Văn hóa học đường – Cấu trúc và quan hệ
bởi quản trị viên |
Ngày đăng: 13-04-2018
Bạn đang đọc: Văn hóa học đường – Cấu trúc và quan hệ
Trong bối cảnh đổi mới và hội nhập quốc tế, ngành giáo dục đào tạo nước ta đã đầu tư nhiều tiền của, trí tuệ để tìm một hướng đi thích hợp nhằm đưa chất lượng đào tạo ở Việt Nam đạt trình độ ngang tầm khu vực và thế giới. Nhưng, suy cho cùng, cải cách giáo dục chỉ thành công khi chúng ta xây dựng được một nền văn hóa học đường chuẩn mực và lành mạnh, bởi mọi ước mơ, ý tưởng cải cách phải được thực hiện trong một môi trường đào tạo cụ thể, một không gian văn hóa học đường cụ thể.
Văn hóa học đường là một môi trường hoạt động đặc biệt của con người, mang tính xã hội và lịch sử. Tùy theo triết lý giáo dục của từng thời đại hoặc của từng quốc gia mà người ta có thể xây dựng những cấu trúc khác nhau của văn hóa học đường. Ở nước ta hiện nay, với chủ trương cải cách giáo dục theo hướng lấy người học là trung tâm, văn hóa học đường cần được thể hiện theo cấu trúc sau:
Có thể nhận thấy văn hóa học đường gồm có một tập hợp những mối quan hệ khăng khít, không hề tách rời, giữa cá thể với cá thể, cá thể với tập thể, hoặc cá thể với thiết chế xã hội …
Nhiều người ý niệm rằng khoảng trống văn hóa học đường được hình thành và thiết lập ở ngay trong lớp học. Nhưng thực tiễn lại cho thấy : thư viện, câu lạc bộ, giờ học quân sự chiến lược, thể dục thể thao hoặc thậm chí còn những giờ nghỉ giải lao cũng là lúc rất thiết yếu phải kiến thiết xây dựng một trật tự văn hóa học đường. Như vậy, khoảng trống văn hóa học đường là một môi trường tự nhiên diễn ra quy trình tương tác giữa người thày với học trò hoặc giữa những người học trò với nhau ở một cơ sở giảng dạy nào đó nhằm mục đích triển khai quy trình truyền thụ và tiếp thu kiến thức và kỹ năng khoa học. Dù muốn hay không, từ lúc vào trường đến khi tốt nghiệp, mỗi sinh viên cũng phải triển khai nhiều mối quan hệ cơ bản .
1. Quan hệ giữa thày với sinh viên
Đây là mối quan hệ quan trọng nhất trong văn hóa học đường, do tại thày giáo là người dạy, người trực tiếp truyền đạt kỹ năng và kiến thức cho sinh viên. Thông qua những buổi học, sinh viên sẽ được tiếp đón lượng thông tin thiết yếu và có ích, những giải pháp tư duy khoa học để hoàn toàn có thể từng bước đi lên trong quy trình tự học tập, tự nghiên cứu và điều tra .
Trong quy trình giao lưu, trao đổi trên lớp học, thày giáo không chỉ truyền thụ kỹ năng và kiến thức mà còn truyền đạt về đạo đức, về cách tâm lý và ứng xử để những em từng bước trưởng thành. Có thể nhận thấy sự hình thành thế giới quan, nhân sinh quan của người tri thức được định hình rõ nét trong tiến trình học ở trường ĐH. Chỉ sau một vài tháng học tập trong môi trường tự nhiên ĐH, những em sinh viên cảm thấy bản thân mình có những bước tăng trưởng vượt bậc cả về khối lượng kỹ năng và kiến thức tiếp thu được và cả về cách nhìn nhận, nhìn nhận những yếu tố trong đời sống .
Trên lớp học, thước đo chuẩn xác nhất cho văn hóa học đường chính là những giờ giảng chất lượng cao mà biểu lộ sinh động nhất của mối quan hệ tương tác giữa thày với trò trong trường hợp này là thầy có cảm hứng để trình diễn bài giảng một cách khúc triết, mạch lạc và mê hoặc, còn sinh viên tập trung chuyên sâu tư tưởng lắng nghe thày giáo giảng bài, ghi chép bài không thiếu và hoàn toàn có thể hiểu bài ngay trên lớp học .
Một nội dung quan trọng trong chủ trương cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay là lấy người học là trung tâm. Như vậy, sinh viên là người chủ động trong quá trình học tập, không ngồi nghe giảng một cách thụ động như trước kia mà phải thay đổi hoàn toàn quan niệm cũng như cách thức học tập. Sinh viên ngày nay, trong môi trường văn hóa học đường hiện đại, phải trở thành chủ thể quyết định chất lượng học tập.
Thày và trò phải cùng nhau kiến thiết xây dựng một khoảng trống văn hóa học đường vừa thân thiện, cởi mở, và trang nghiêm, vui tươi. Không gian văn hóa học đường yên cầu người thày phải luôn luôn giữ đúng chuẩn mực sư phạm từ phục trang đến lời nói, từ dáng điệu đứng đến cử chỉ diễn đạt. Ảnh hưởng của người thày đến những thế hệ sinh viên là vô cùng đậm nét. Đạo đức, chuẩn mực, cốt cách của người thày là nguồn sức sống vô tận truyền bá cho những em sinh viên .
Có thể nói rằng : nghề thày giáo là một nghể được xã hội tôn trọng, tôn vinh có lẽ rằng vì những thày góp thêm phần quan trọng giảng dạy những thế hệ tương lai .
Quan hệ thày trò trên lớp học là mối quan hệ hạt nhân, có tính năng chi phối những mối quan hệ khác để tạo nên những sắc thái cơ bản của văn hóa học đường. Quan hệ thày trò cũng là mối quan hệ tương hỗ, tác động ảnh hưởng ảnh hưởng tác động đến nhau theo nhiều chiều cạnh. Thày và trò là hai mặt khác nhau và đều quan trọng để tạo lập và thực thi văn hóa học đường .
Văn hóa học đường tân tiến thời nay khác với văn hóa học đường thời phong kiến chính do để thiết lập trật tự trong lớp học, để tạo ra văn hóa học đường thời phong kiến thì những thày đồ nho thường sử dụng nhiều hình phạt khắc nghiệt so với người học : phạt đứng trên bảng, phạt quỳ xuống đất hoặc quỳ trên vỏ quả mít đầy gai, thậm chí còn dùng thước gỗ lim đánh vào tay, vào đầu người học. Trong 1 số ít trường hợp, những thầy đồ nho sử dụng cách giáo dục bằng những lời trì triết, xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm của sĩ tử. Trên một phương diện nào đó, cách giáo dục cổ xưa đó cũng có tính năng nhất định để thiết lập kỷ cương, trật tự trên lớp học, nhưng nó đã thể hiện rất nhiều hạn chế vì như vậy không khí học đường trở nên stress, học trò sợ thày, kính thày nhưng không dám gần thày và cũng có khi họ còn oán thày vì cách giáo dục cổ hủ, lỗi thời, gây ức chế tâm ý cho cả người học và người dạy .
trái lại, văn hóa học đường tân tiến yên cầu thày và trò phải có quan hệ thân mật, thân thiện, cởi mở và được tôn trọng. Tính văn hóa và nhân văn được tôn vinh trong mối quan hệ thày – trò. Ngày nay, để đạt được tiềm năng giảng dạy có chất lượng cao trong một khoảng trống văn hóa học đường văn minh, yên cầu cả thày và trò đều phải tự biến hóa và vươn lên cho tương thích với thời đại. Hình ảnh một người thày tráng lệ, chuẩn mực thôi vẫn chưa đủ, mà cạnh bên đó yên cầu bài giảng của thày phải luôn luôn thay đổi cả về giải pháp và nội dung, phải tương thích với những nhu yếu của thực tiễn đặt ra. Có như vây, người học mới thấy mê hoặc, thân mật, thiết thực dễ tiếp thu. Những giờ giảng theo cách hàn lâm, triết trung, lý luận dài dòng, phi trong thực tiễn dễ làm người nghe stress, chán nản và kém hứng thú .
Mặc khác, cách ứng xử của thày với trò phải tráng lệ nhưng vẫn thân thiện, chuẩn mực nhưng vẫn độ lượng, bao dung, như vậy sẽ tạo ra niềm tin yêu, sự mê hồn và hứng khởi cho cả người học và người dạy .
2. Quan hệ giữa gia đình với sinh viên
Thực tế cho thấy : khi học viên đang học ở trường đại trà phổ thông trung học, sự phối hợp giữa mái ấm gia đình với nhà trường được triển khai tiếp tục hơn. Hàng tháng, hàng quý nhà trường dùng sổ liên lạc để thông tin cho mái ấm gia đình những em học viên về tình hình học tập và quy trình tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của những em, hoặc tổ chức triển khai những buổi nhà trường họp với cha mẹ học viên để thông tin, trao đổi những yếu tố thiết yếu xảy ra trong hoạt động và sinh hoạt, học tập của những em ở nơi học đường. Nhờ sự phối hợp ngặt nghèo đó mà những em học viên đại trà phổ thông được chăm sóc nhiều hơn và những em cũng ít mắc phải khuyết điểm hơn. Sự phối hợp ngặt nghèo giữa mái ấm gia đình với nhà trường có tính năng động viên, khuyến khích những em rất nhiều .
Nhưng từ khi bước vào ngưỡng cửa trường ĐH, có vẻ như những em bước sang một quốc tế mới. Tuy chỉ cách nhau một năm thôi, nhưng những em đã trở thành sinh viên, đứng trong hàng ngũ của những người tri thức trẻ. Đa số sinh viên ý thức được nghĩa vụ và trách nhiệm và vinh dự của người sinh viên và cố gắng nỗ lực phấn đấu để nhanh gọn thích ứng với môi trường học tập mới. Các em tự giác, tự trọng cao và tự ghép mình vào tổ chức triển khai ở trường ĐH. Nhưng cạnh bên đó vẫn còn một số ít em chưa sẵn sàng chuẩn bị, chưa bắt nhịp ngay được với thiên nhiên và môi trường mới, nên trong điều kiện kèm theo sống xa mái ấm gia đình, thiếu vắng sự chăm nom, kiểm tra, đôn đốc của cha mẹ mà lực học trở nên sa sút, ý thức kỷ luật lỏng lẻo vì những em ham thích chơi bời, đàn đúm cùng bè bạn, hoặc mải mê làm ăn, kiếm tiền nơi thành thị .
Chuyển tiếp từ học sinh lên sinh viên, từ nông thôn ra thành phố là một giai đoạn rất quan trọng trong cuộc đời của các em. Nếu gia đình kết hợp chặt chẽ với nhà trường để định hướng cho các em một cách đúng đắn, giúp các em lường trước được mọi thuận lợi, khó khăn ở môi trường đại học, tạo cho các em có thêm niềm tin và hy vọng đúng đắn vào cuộc sống ngày mai thì các em sẽ tránh được những sai lầm, khuyết điểm và tránh được cạm bẫy nơi thị thành để tiếp tục phấn đấu vươn lên.
Việc phối hợp giữa mái ấm gia đình sinh viên với những thày cô giáo có công dụng tích cực trên nhiều phương diện : vừa nhắc nhở, phê bình khi những em mắc lỗi, vừa động viên, khen thưởng khi những em có thành tích .
Sinh viên là những tầng lớp đã lớn nhưng chưa khôn, chưa có bản lĩnh và kinh nghiệm tay nghề trong đời sống. Thời kỳ học ĐH là lúc những em đang tập làm người lớn, đang đứng trước ngưỡng cửa của cuộc sống. Ở quá trình này, những em đang liên tục được hoàn thành xong về tâm ý và sinh lý, đồng thời lại được tiếp thu một lượng kiến thức và kỹ năng ĐH, do đó những em thường thích bộc lộ và khẳng định chắc chắn mình. Tâm lý đó rất là tốt, cần được khuyến khích và tạo điều kiện kèm theo cho những em hoàn toàn có thể giữ gìn, phát huy trên bước đường học tập, nghiên cứu và điều tra, phát minh sáng tạo. Nếu thày cô và cha mẹ không trao đổi tiếp tục qua những hình thức khác nhau thì khó lòng hiểu được tình cảm, tâm ý và tính cách của những em. Như vậy là, hoàn toàn có thể tất cả chúng ta đã không nhen nhóm được ngọn lửa nhiệt tình mê hồn khoa học của tuổi trẻ, không tạo ra được những nhân tài cho quốc gia .
Gia đình sinh viên và thày cô chủ nhiệm cần phối hợp ngặt nghèo để tạo thành điểm tựa vững chãi cho những em sinh viên yên tâm phấn đấu học tập và rèn luyện. Chúng ta cần có thái độ dân chủ, thân thiện cởi mởi và tin cậy vào những em sinh viên, luôn luôn tôn trọng đậm chất ngầu cùng những phát minh sáng tạo của họ, nhưng cũng rất cần sự tham gia, góp ý, tư vấn kịp thời đẻ những em hoàn toàn có thể tránh được những sai lầm đáng tiếc đáng tiếc trong nhận thức, ứng xử, hoạt động và sinh hoạt của mình .
Nhiều em sinh viên khi đi học xa mái ấm gia đình vẫn còn nhận được sự chăm sóc nhiều mặt của cha mẹ và người thân trong gia đình ở chốn quê nhà. Nhưng cũng có một số ít em, do thực trạng mái ấm gia đình neo đơn, khó khăn vất vả mà khi nhập trường ĐH cũng là ngày những em bước vào quá trình tự lập trọn vẹn. Các em vừa phải học, vừa phải tự bươn trải kiếm sống để có tiền đủ giàn trải cho việc học tập. Trong những trường hợp đó, có 1 số ít ít những em nhờ ý chí, nghị lực và sự như mong muốn mà vẫn học tập đạt tác dụng khá và kiếm đủ tiền cho đời sống của bản thân. Nhưng cũng có nhiều em vì lo toan kiếm sống mà sao lãng việc học tập, thậm chí còn bị thua lỗ, bì lừa gạt rồi rơi vào tâm ý chán trường, mất đi sự nhiệt tình, phấn đấu học tập .
Nhiều gia đình vì hạn chế trình độ và năng lực kinh tế nên khi con vào trường đại học đồng nghĩa với việc con mình nhập vào một tầng lớp xã hội cao hơn, vượt tầm kiểm soát của cha mẹ. Những gia đình đó đã phó mặc tất cả cho nhà trường và thậm chí khi con em họ mắc phải những khuyết điểm trầm trọng vì nghỉ học quá nhiều, vì phải thi lại nhiều môn, hoặc dính vào tệ nạn xã hội… dẫn đến bị đuổi học thì gia đình mới biết. Những trường hợp như vậy thật là đáng tiếc. Chúng ta cần nhận thức rằng, trong thời kỳ học đại học, các em sinh viên vẫn rất cần đến sự quan tâm, giúp đỡ của phụ huynh, gia đình và bạn bè. Mối quan hệ huyết thống và mối quan hệ với họ hàng, quê hương vẫn là bệ đỡ quan trọng và cần thiết cho các em đi hết quãng đời của mình.
Trong những năm tháng đang trưởng thành ở môi trường tự nhiên ĐH, những em có rất nhiều đổi khác về cả thể chất và niềm tin, cả lý trí và tình cảm. Đây là thời kỳ nhạy cảm nhất của cuộc sống vì trong thời hạn này những em có nhiều kỳ vọng nhưng cũng dễ rơi vào bi quan, tuyệt vọng. Nếu thiếu vắng sự khuynh hướng, chăm sóc kịp thời của mái ấm gia đình, hoàn toàn có thể những em sẽ từ bỏ con đường đèn sách học tập và rẽ sang một ngả khác. Cha mẹ cần phải nghiêm khắc với con trẻ mình, nhưng đồng thời cũng phải sẵn sàng chuẩn bị san sẻ, động viên, bao dung để những em không cảm thấy đơn độc, nhất là khi gặp phải những khó khăn vất vả, thử thách .
Tình cảm mái ấm gia đình, điểm tựa mái ấm gia đình so với sinh viên ĐH tưởng chừng như không có tương quan đến chất lượng học tập, đến văn hóa học đường, nhưng thực ra đó là nguồn động lực can đảm và mạnh mẽ, vô tận với những em sinh viên để những em yên tâm, phấn khởi đèn sách trong bốn năm học .
3. Quan hệ giữa nhà trường với sinh viên
Sinh viên là một thành tố quan trọng để kiến thiết xây dựng nên những trường ĐH và tạo lập nên văn hóa học đường. Nếu thiếu vị trí, vai trò của sinh viên thì không hề có trường ĐH và văn hóa học đường. Trong quy trình giảng dạy, sinh viên là TT, là đối tượng người dùng được toàn thể cán bộ, viên chức của trường chăm sóc, giúp sức. Chính thế cho nên, nên những em sinh viên có quan hệ trực tiếp với toàn bộ những bộ phận trong trường. Có thể nhận ra hai mối quan hệ tương tác cơ bản sau đây : giữa cán bộ quản trị với sinh viên, giữa cán bộ những phòng ban, tính năng với sinh viên
Hệ thống chỉ huy trực tiếp ở những trường ĐH lúc bấy giờ gồm có : Đảng uỷ, Ban Giám đốc, Ban Quản lý Đào tạo, và Ban Chủ nhiệm những khoa. Để tạo điều kiện kèm theo cho thày và trò có những giờ giảng dạy và học tập có chất lượng cao thì mạng lưới hệ thống chỉ huy của trường phải liên tục được kiện toàn, củng cố, hoạt động giải trí trên cơ sở những quy định, pháp luật của pháp lý mang tính kỷ luật và tính thống nhất cao ; nhưng đồng thời cũng phải mang theo tính phát minh sáng tạo và năng động, tương thích với tình hình, điều kiện kèm theo đơn cử. Tất cả nội quy, quy định học đường cần được tuyên truyền, thông dụng, không cho cho sinh viên khi mới vào trường và liên tục lồng ghép vào những nội dung hoạt động và sinh hoạt đảng, đoàn thể để cả thày và trò đều hiểu biết cặn kẽ tiến tới dữ thế chủ động, tự giác triển khai .
Rất nhiều pháp luật nhằm mục đích thiết lập văn hóa học đường cần phải được thực thi tiếp tục, mà nếu thiếu đi những điều đó thì khoảng trống văn hóa học đường bị xâm phạm, ví dụ như : đến lớp phải đúng giờ, ra vào lớp phải xin phép, trong lớp phải trật tự nghe giảng, ghi chép bài vừa đủ, phục trang phải ngăn nắp thật sạch, không được sử dụng tài liệu khi thi … Có những yếu tố tưởng chừng rất nhỏ như việc sử dụng điện thoại di động hoặc siêu thị nhà hàng trong giờ giải lao, nhưng nếu không được triển khai và duy trì một cách trang nghiêm, bằng nhiều giải pháp và mức độ khác nhau từ hình thức nhắc nhở đến khiển trách, cảnh cáo hoặc kỷ luật thì hiện tượng kỳ lạ đó cứ lặp đi lặp lại sẽ gây ra những hiệu ứng xấu với tâm ý của hầu hết thày và trò trên lớp, làm mất đi vẻ trang nghiêm thiết yếu ở nơi học đường. Việc thiết kế xây dựng và phát hành một bộ quy định hoàn hảo, tương thích với điều kiện kèm theo đơn cử ở những trường ĐH là một thành công xuất sắc lớn, nhưng nếu những lao lý, quy định đó không được hiện thực hóa, không được sinh viên tự giác chấp hành, hoặc không được những thày cô giáo và những phòng ban tính năng vận dụng vào hoạt động và sinh hoạt, học tập nơi học đường thì chỉ mang tính hình thức chứ chưa góp thêm phần thiết lập được một khoảng trống văn hóa học đường thực sự .
Nội dung của pháp luật, quy định cần phải được nghiên cứu và điều tra tỉ mỉ sao cho vừa bảo vệ quyền hạn được học tập, nghỉ ngơi, đi dạo, vui chơi của sinh viên, vừa nhắc nhở, cảnh báo nhắc nhở và kiểm soát và điều chỉnh được hành vi ứng xử của họ sao cho những lao lý trong quy định trở nên thân thiện, thiết yếu với toàn bộ sinh viên và từng pháp luật của pháp luật, quy định được những bạn sinh viên, học viên những lớp coi như là cẩm nang trong suốt quy trình học tập của mình, tự giác chấp hành và quyết tâm phấn đấu làm theo những tiêu chuẩn đó. Nội dung, nội quy, quy định đang sử dụng ở những trường lúc bấy giờ cần phải được xem xét, kiểm soát và điều chỉnh tiếp tục cho sát với tình hình trong thực tiễn .
Chúng ta cần hướng tới kiến thiết xây dựng và triển khai văn hóa học đường vừa theo truyền thống lịch sử văn hóa Nước Ta, vừa mang đặc thù tân tiến giúp cho quan hệ giữa cán bộ, viên chức với sinh viên ngày càng thân thiện, thân thiện. Muốn được như vậy, cần biến hóa cách nhìn, cách nghĩ về tiến trình và chất lượng giảng dạy, cũng như những hình thức kiểm tra, nhìn nhận hiệu quả học tập .
Sẽ phát sinh những điều chưa ổn nếu có những điều trong nội quy, quy định không được triển khai một cách nghiêm minh, thống nhất ở nơi học đường vì tâm ý nể nang hoặc vì sự thiếu nghĩa vụ và trách nhiệm của cán bộ, giáo viên. Quy trình phát hành nội quy lúc bấy giờ thường thấy ở những trường là áp đặt từ trên xuống ( từ cấp bộ hoặc cấp nhà trường hoặc khoa ), bắt sinh viên phải thừa nhận, chấp hành. Đó là cách ra văn bản một chiều, chưa lan rộng ra dân chủ, đành rằng đó là quyền hạn của tất cả chúng ta, những người thày đồng thời cũng là những nhà quản trị. Nhưng có lẽ rằng sẽ hiệu suất cao cao hơn nếu hàng năm mỗi khi sinh viên năm thứ nhất tựu trường, tất cả chúng ta đưa ra những xu thế hoặc gợi ý để những em tự bàn luận, không cho và nêu lên tâm lý của họ, từ đó tất cả chúng ta tổng kết, biên soạn, chỉnh lý để bổ trợ, hoàn thành xong bộ quy định, như vậy hoàn toàn có thể những pháp luật phát hành và sẽ được sinh động, thực tiễn và mang tính xã hội hóa cao hơn .
Văn hóa học đường gồm có cả những cái trừu tượng và cái đơn cử, cả sự tự nhận thức và sự gương mẫu thực thi những pháp luật được phát hành, chính vì lẽ đó kế hoạch tổng thể và toàn diện do nhà trường đề ra cần phải được trở thành hiện thực mà quy trình đó rất cần đến sự góp sức của những phòng ban tính năng. Văn hóa học đường chỉ trở thành hiện thực nếu thư viện nhà trường luôn luôn tìm cách cung ứng tốt nhất những nguồn tài liệu, sách báo cho những em tìm hiểu thêm, nếu phòng hành chính quản trị có kế hoạch từ xa, chuẩn bị sẵn sàng cho thày và trò những cơ sở vật chất kỹ thuật thiết yếu để lớp học khang trang, thật sạch, ấm cúng về mùa đông, thoáng mát về mùa hè, hệ thống thiết bị dạy học đồng điệu, văn minh ; nếu phòng quản trị ký túc xá luôn luôn bảo vệ đủ chỗ ở cho những em sinh viên có nhu yếu và kiến thiết xây dựng được một nếp sống văn minh, nhã nhặn ở khu vực ký túc xá để những em có một đời sống không thay đổi, có bữa ăn, giấc ngủ ngon lành khi phải sống xa mái ấm gia đình .
4. Quan hệ giữa xã hội với sinh viên
Nhà trường và việc làm giáo dục đào tạo và giảng dạy luôn chịu sự ảnh hưởng tác động của thiên nhiên và môi trường xã hội. Trong quy trình đó, xã hội tác động ảnh hưởng can đảm và mạnh mẽ đến cả thày trò và mái ấm gia đình của mỗi thành viên, nhưng ở đây tất cả chúng ta tập trung chuyên sâu tìm hiểu và khám phá sự tác động ảnh hưởng, ảnh hưởng tác động của thiên nhiên và môi trường xã hội đến những em sinh viên là hầu hết .
Chúng ta đang triển khai thay đổi, kiến thiết xây dựng nền kinh tế thị trường khuynh hướng XHCN. Đây là một hướng đi đúng đắn, vì 25 năm qua đã chứng tỏ nền kinh tế tài chính nước ta được phục sinh và tăng trưởng can đảm và mạnh mẽ, có sức sống sôi động, tạo ra nhiều thời cơ cho những ngành cùng tăng trưởng, trong đó có ngành giáo dục đào tạo và giảng dạy. Kinh tế thị trường đã tác động ảnh hưởng đến ngành giáo dục giảng dạy trên nhiều phương diện khác nhau và ở nhiều quy mô khác nhau, nhưng suy cho cùng, những tác động ảnh hưởng đó đều tương quan trực tiếp hoặc gián tiếp đến thày và trò .
Nhờ tăng trưởng kinh tế thị trường mà nhiều ngành nghề mới được hình thành, nhiều trường ĐH, cao đẳng được sinh ra ở những địa phương, tạo điều kiện kèm theo cho những thày cô tham gia giảng dạy và những em sinh viên vùng sâu, vùng xa thuận tiện hơn trong quy trình học tập .
Kinh tế thị trường mở đường cho những trường ĐH trở nên năng động hơn và được trao quyền tự chủ về kế hoạch, về kinh tế tài chính và về giảng dạy. Giáo dục đào tạo đào tạo và giảng dạy trở thành một thị trường to lớn, có tiềm năng được quản lý và vận hành và điều tiết vừa theo chủ trương, chính sách của nhà nước đề ra, vừa theo quy luật của kinh tế thị trường. Đời sống của thày và trò tăng lên một cách rõ ràng. Nền kinh tế thị trường đã phá vỡ cấu trúc và ý niệm trong quan hệ thày – trò của thời bao cấp. Lao động giảng dạy của thày được nhà nước lao lý hưởng theo mức lương cao hơn trước kia, hoặc thù lao thanh toán giao dịch hoạt động giải trí trí óc, khoa học có phần được kiểm soát và điều chỉnh giúp cho đời sống của những thày từ từ được cải tổ .
Ngày nay, thày và trò đều có niềm tin vào tương lai của mình vì sinh viên sau khi tốt nghiệp ĐH nếu đạt trình độ khá, giỏi có năng lực và được quyền tự đi xin việc làm đúng với trình độ vừa được giảng dạy .
Mặt khác, nền kinh tế thị trường cũng tác động ảnh hưởng đến học đường, đến thày và trò theo những hướng khác nhau. Mặt trái của kinh tế thị trượng cũng làm phát sinh 1 số ít xấu đi trong ngành giáo dục đào tạo và giảng dạy. Nhiều hiện tượng kỳ lạ quay cóp, gian lận trong học tập, thi tuyển vẫn chưa bị đẩy lùi. Phương pháp và phương pháp nhìn nhận năng lực sinh viên còn có khi thiếu khách quan, chưa sát thực. Hiện tượng chạy điểm, xin điểm vẫn còn thông dụng, người kĩ năng thực sự chưa được trọng dụng và đãi ngộ kịp thời, thỏa đáng đã tạo ra sức ỳ và tâm ý ỷ lại vào cha mẹ, làm mất đi ý chí phấn đấu vươn lên của một bộ phận sinh viên. Lối sống xô bồ, ý niệm sống tận hưởng, sống gấp, đua đòi, chạy theo quyền lợi vật chất tầm thường ảnh hưởng tác động can đảm và mạnh mẽ vào trường học làm quy trình kiến thiết xây dựng văn hóa học đường gặp nhiều khó khăn vất vả .
Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế cũng tác động ảnh hưởng đến văn hóa học đường theo nhiều hướng khác nhau. Trong quy trình này, tất cả chúng ta cũng đã có điều kiện kèm theo tiếp thu được 1 số ít quy mô giảng dạy của những nước tiên tiến và phát triển. Chương trình đào tạo và giảng dạy của tất cả chúng ta ngày càng đa dạng và phong phú hơn. Nhiều môn học, ngành học mới được sinh ra, từ từ hướng tới thiết kế xây dựng một chương trình huấn luyện và đào tạo đạt chuẩn khu vực và quốc tế .
Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế là thời cơ để thày và trò tiếp đón thông tin toàn thế giới với khoa học công nghệ tiên tiến văn minh, ngân sách thấp. Thông qua hạ tầng được củng cố, mạng lưới hệ thống công nghệ tiên tiến điện tử viễn thông tân tiến mà sinh viên được liên kết thông tin, hòa mạng toàn thế giới về nội dung giảng dạy, chất lượng đào tạo và giảng dạy và hình thức đào tạo và giảng dạy ở những trường ĐH khác nhau để họ tùy ý lựa chọn cho tương thích .
Một số TT huấn luyện và đào tạo trên quốc tế trong bước đầu đã có liên hệ trực tuyến với nước ta để hoàn toàn có thể tiến hành kế hoạch đào tạo và giảng dạy liên thông theo những hệ ĐH, thạc sĩ hoặc tiến sỹ, tiếng Anh đã trở nên thông dụng và trở thành cầu nối giữa những nền văn hóa và những trường ĐH, giúp cho sinh viên tiếp cận nhanh hơn với quy mô huấn luyện và đào tạo và văn hóa học đường của những nước tiên tiến và phát triển .
Hình thức huấn luyện và đào tạo cũng đã khởi đầu có nhiều đổi khác theo hướng phong phú, sinh động và hiệu suất cao. Thày và trò sử dụng projector ( máy chiếu ) trong suốt buổi học, giúp cho sinh viên làm quen với máy móc, thiết bị văn minh .
Một tác phong thao tác mới đã hình thành, đó chính là tác phong công nghiệp. Sinh viên cảm thấy tiếc thời hạn hơn, tập trung chuyên sâu hơn và năng động hơn. Cách thao tác và tâm ý tiểu nông, sản xuất nhỏ đã ít Open ở nơi học đường. Một số sinh viên năng động, cấp tiến đã mạnh dạn tiếp thu cách sử dụng phục trang, kiểu tóc của những diễn viên điện ảnh Nước Hàn, Nhật Bản tạo ra một khoảng trống văn hóa phong phú, tươi tắn và sôi động hơn. Sự phong phú về những mô hình phục trang đã giúp cho sinh viên có quyền lựa chọn những bộ quần áo thời trang mới, tương thích với tuổi trẻ .
Nhưng chính toàn thế giới hóa và hội nhập quốc tế cũng đã tác động ảnh hưởng can đảm và mạnh mẽ đến tâm ý sinh viên, đến văn hóa học đường theo hướng thiếu lành mạnh. Một nhóm sinh viên chỉ thích tận hưởng, luôn luôn chạy theo mốt thời đại trong khi chưa có tiền lương không thay đổi nên mải mê làm ăn kiếm tiền dẫn đến giảm sút ý chí và tác dụng học tập. Lối sống tự do, ích kỷ, nhấn mạnh vấn đề cái tôi cá thể, quên đi tính tập thể và tính cố kết hội đồng làm cho quy mô văn hóa học đường bị rạn nứt .
Muốn xây dựng thành công văn hóa học đường chúng ta cần giải quyết đồng bộ và hài hòa các mối quan hệ xã hội trong cấu trúc của văn hóa học đường. Nếu xem nhẹ bất cứ một thành tố nào trong hệ cấu trúc đó, văn hóa học đường sẽ không thể thành công bởi vì sự lệch lạc, méo mó của một cấu trúc sẽ phá vỡ trật tự của văn hóa học đường.
Nguồn: Tạp chí VHNT số 315, tháng 9-2010
T.L.H
Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Giáo dục
Để lại một bình luận