Tài liệu nghiệp vụ chuyên ngành thi tuyển viên chức giáo viên THCS Tài liệu ôn thi viên chức giáo viên

Để giúp quý vị và các bạn có thêm tài liệu học tập cho kỳ thi tuyển công chức, sau đây viên chức Mobitool sẽ giới thiệu đến các bạn tài liệu chuyên đề ôn xây cất chức dành cho thầy cô giáo THCS – THPT QG, TS. Đề nghị thầy cô giáo hoặc bè bạn của bạn trò chuyện với bạn.

Tài liệu chuyên đề thi tuyển thầy cô giáo tiểu học

Tài liệu ôn thi tuyển thầy cô giáo tiếng anh

400 câu hỏi phỏng vấn sẵn sàng cho kỳ thi tuyển công chức, nhân viên

Câu hỏi phỏng vấn kỳ thi tuyển dụng thầy cô giáo trung học

Sự sẵn sàng
Thạo
(Tuyển thầy cô giáo)HCS).

1. Thiết kế bài học (đồ mưu hoạch)

1.1.Mục tiêu và đề xuất của giáo án

Giờ học và thời kì học trên lớp được xác lập chỉ thành công xuất sắc nếu lớp học phát huy được chức năng động, dữ thế chủ động, nhiệt huyết của người học. Người học phải nhiệt huyết. Giờ học trên lớp ko có nhiều kiến ​ ​ thức. Giờ học cần đáp ứng kiến ​ ​ thức, đoàn luyện kĩ năng, giáo dục thái độ, tạo nên phương pháp học tập cho học trò. Để làm được điều này, thầy cô giáo cần thiết kế xây dựng kế hoạch giáo dục. Con đường thế tất phải phong cách thiết kế những hoạt động giải trí của thầy cô giáo và học trò trên lớp. Hoạt động nên được giám sát cẩn trọng. Giáo viên càng có kế hoạch, dự trù kỹ càng ngày giờ học càng có nhiều bản lĩnh thành công xuất sắc. Vì thế tiềm năng của việc soạn giáo án nhằm mục đích tăng lên chất lượng giờ học và thời kì điều tra và nghiên cứu trong bài. Thực hiện tốt tiềm năng của bài học kinh nghiệm. 1 giáo án tốt cần trình diễn được những yêu cầu sau : – Xem vừa đủ nội dung bài học kinh nghiệm, bảo vệ trình tự khoa học của thông tin, cùng lúc đáp ứng những kĩ năng học tập và những công cụ phân phối cần phải có sử dụng trên lớp theo yêu cầu. Cung cấp thông tin theo trình tự khoa học giúp học trò hiểu và ghi nhớ thông tin ấy 1 cách khoa học. – Cho phép thầy cô giáo quản lý và điều hành tốt hơn thời kì dành cho từng đơn vị chức năng bài học kinh nghiệm. – Vẽ rõ ràng những đơn vị chức năng bài học kinh nghiệm cần tập hợp – Những phần quan trọng học trò cần biết – Điều chỉnh khung thời kì để giúp thầy cô giáo tăng hoặc giảm nội dung bài học kinh nghiệm trong trường hợp có yếu tố. Lên kế hoạch chữa cháy giờ học, ngoài giờ … ; – Chọn lọc nội dung, thuộc tính bài học kinh nghiệm, phương pháp và vật dụng dạy học thích hợp với bộ môn. – link giữa học và hành, tăng lên kiến ​ ​ thức và đoàn luyện kĩ năng liên can tới trong thực tiễn đời sống.

1.2. Các bước thiết kế 1 giáo án

– bước 1: Xác định mục tiêu bài học dựa trên các mục tiêu về đề xuất kiến ​​thức, kỹ năng và thái độ của chương trình. Bước này được thiết lập bởi quyết định rằng tiêu chí của bài học là 1 bước rất quan trọng và sẽ vào vai trò cần thiết trước tiên của mỗi giáo án. Chỉ tiêu (đề xuất) ko chỉ là tiêu chí của bài học nhưng còn là đề xuất cần đạt của tiết học. Nói cách khác, nó là thước đo kết quả của công đoạn giáo dục. Điều này giúp người thầy cô giáo xác định rõ những nhiệm vụ nhưng người thầy cô giáo cần phải tiến hành (chỉ dẫn học trò học tập và áp dụng kiến ​​thức, kỹ năng, ở chừng độ nào, chừng độ nào và từ ấy giáo dục bài học gì).

–Bước 2: Mày mò giáo trình và các tài liệu liên can như sau. Hiểu xác thực và đầy đủ nội dung bài. Xác định những kiến ​​thức, kĩ năng và thái độ căn bản nhưng học trò cần được tạo nên và tăng trưởng. Xác định quy trình có lí của các bài.

Bước này do nội dung của bài học kinh nghiệm hoàn toàn có thể được trình diễn trong những tài liệu khác ngoài phần đã biểu lộ trong sách giáo khoa. Trước hết, bạn cần đọc kỹ nội dung bài và nội dung trong sách giáo khoa, nắm rõ nội dung, bầu chọn thích hợp, sau ấy đọc thêm tài liệu để hiểu sâu và rộng nội dung. bài học kinh nghiệm. Mỗi thầy cô giáo có kĩ năng tìm và tìm tài liệu tương thích để đọc, cũng như cách chọn và đọc tài liệu cho học trò. Giáo viên cần tinh lọc những tài liệu được nhiều nhà trình độ và thầy cô giáo đáng tin cậy, bầu chọn. Đọc sách giáo khoa, tài liệu soạn giáo án hoàn toàn có thể phân thành 3 Lever : đọc lướt để tìm xác nhận nội dung cần xác thành kiến ​ ​ thức, kiến thức và kỹ năng cơ bản, trọng điểm và nhu yếu về giới. Đọc để tìm thông tin bạn ân cần : mạch, bố cục tổng quan, biểu lộ mạch kiến ​ ​ thức, kĩ năng và dự tính của tác giả. Đọc để phát hiện, phân tách, bầu chọn đơn cử từng mạch kiến ​ ​ thức, kiến thức và kỹ năng. Thực tế, khâu khó nhất lúc đọc sách giáo khoa, tài liệu là tóm lược khuôn khổ, chừng độ kiến ​ ​ thức, kĩ năng trong từng bài cho thích hợp với năng lượng học trò và đề xuất kiến nghị dạy học. Thực hành giảng dạy thường thấp hơn hoặc vượt quá đề xuất kiến nghị về kiến ​ ​ thức và kĩ năng. Sau lúc nắm vững nội dung bài học kinh nghiệm, thầy cô giáo phác thảo nội dung, trình tự bài giảng thích hợp, triển khai xong cách biểu lộ theo chuẩn kiến ​ ​ thức và kiến thức và kỹ năng sách giáo khoa, thiết kế xây dựng mạng lưới hệ thống. Câu hỏi và bài tập giúp học trò nhận thức, phát hiện và vận dụng kiến ​ ​ thức, kiến thức và kỹ năng bài học kinh nghiệm 1 cách cân đối.

-Bước 3: Xác định bản lĩnh phục vụ nhiệm vụ nhận thức của học trò, bao gồm: Xác thành kiến ​​thức và kĩ năng nhưng học trò đã có và cần. Dự báo những gian khổ, cảnh huống có thể xảy ra và cách khắc phục.

Bước này nhu yếu thầy cô giáo phải hiểu học trò ko chỉ nắm vững nội dung bài học kinh nghiệm nhưng còn phải biết tinh lọc phương pháp dạy học, công cụ, hình thức bề ngoài tổ chức triển khai giáo dục trong giờ học nhằm mục đích tiềm năng thay đổi phương pháp dạy học vì. Mày mò và bầu chọn cho thích hợp. Vì thế, trước lúc soạn giáo án cho bài học kinh nghiệm mới, thầy cô giáo cần lường trước những cảnh huống và cách khắc phục những khó khăn trong học tập của học trò. Nói cách khác, tính khả thi của giáo án chịu ràng buộc vào trình độ và sức học của học trò. Điều này có nguồn gốc từ : Kiến thức và kĩ năng nhưng học trò đã có 1 cách vững chắc. Những kiến ​ ​ thức và kĩ năng nhưng học trò hoàn toàn có thể ko có hoặc hoàn toàn có thể quên. Những gian nan hoàn toàn có thể xảy ra trong quy trình học. Bước này là dự tính. Tuy nhiên, trong thực tiễn, những trường hợp nguy hiểm đã diễn ra hàng giờ trên lớp, và thầy cô giáo rất lúng túng trước những quan điểm ​ ​ không giống nhau và những biểu lộ không giống nhau của học trò. Vì thế, mặc dầu mất thời kì mà mỗi thầy cô giáo nên dành thời kì công nhận bài làm của học trò trước lớp, link với bầu chọn tiếp tục để từ ấy dự báo được bản lĩnh kết thúc trách nhiệm nhận thức. Hăng hái sử dụng kiến ​ ​ thức và kĩ năng hiện có.

-Bước 4: Chọn lọc cách thức dạy học, cách thức dạy học, tổ chức dạy học, cách thức bình chọn thích hợp để học trò học tập hăng hái, chủ động, thông minh.

Bước tiến này được đặt ra vì thầy cô giáo cần chú ý tới tính nhiệt huyết, tự giác, dữ thế chủ động, mưu trí, đoàn luyện lề thói và phát huy kĩ năng tự học trong giờ học nhằm mục đích thay đổi dạy học. Tinh thần cộng tác, kĩ năng vận dụng kiến ​ ​ thức không giống nhau, cảnh ngộ học tập và đoàn luyện ; ảnh hưởng tác động tới tư tưởng, tình cảm, đem lại nụ cười, hứng thú học tập cho học trò. Trong thực tiễn dạy học lúc bấy giờ, thầy cô giáo vẫn quen dạy theo trách nhiệm học tập ko phân biệt, ít ân cần tới năng lượng học tập của từng học trò. Đổi mới dạy học chú trọng tăng lên thực hành thực tế này và phát huy sức mạnh tổng hợp của phương pháp, phương tiện đi lại dạy học, tổ chức triển khai giáo dục và phương pháp bầu chọn nhằm mục đích tăng lên tính nhiệt huyết học tập của học trò trong giờ học.

-Bước 5: Thiết kế giáo án.

Đây là bước thầy cô giáo khởi đầu soạn giáo án. Nghĩa là phong cách thiết kế nội dung, trách nhiệm, phương pháp hoạt động giải trí, thời kì và những đề xuất kiến nghị cần đạt so với hoạt động giải trí giáo dục của mỗi thầy cô giáo và hoạt động học của học trò.

1.3.Cấu trúc của giáo trình

Giai đoạn 2 : … … … … … … Tên bài giảng … … Ngày soạn : … … … .. 1 tiềm năng : 1. Kiến thức. 2. Kĩ năng 3. Thái độ B. Chuẩn bị của thầy cô giáo và học trò ( tài liệu, công cụ, thiết bị … ) 1. Chuẩn bị của thầy cô giáo : 2. Chuẩn bị của học trò : C. Phương pháp-Phương tiện D. Quá trình giáo dục : * Hoạt động 1 : Khởi động

1. Bất biến lớp
2. Kiểm tra cái cũ nhất
3. Bài mới (Giới thiệu)

* Hoạt động 2 : Hình định kiến ​ ​ thức * Hoạt động 3 : Luyện tập * Hoạt động 4 : Áp dụng

* Hoạt động 5: Khám phá, mở mang

Tùy thuộc vào ngữ cảnh giáo dục của mỗi thầy cô giáo, giáo án hoàn toàn có thể được biểu lộ thành 2, 3 hoặc 4 cột.

Thí dụ:

thời kì	Nội dung kiến ​​thức	Hoạt động của thầy cô giáo	Hoạt động trò chơi

* Chỉ dẫn học trò học bài ở nhà

1.4. Cấu trúc của giáo án được trình bày qua nội dung

– Chỉ tiêu bài học kinh nghiệm : + Làm rõ những yêu cầu nhưng học trò cần đạt được về kiến ​ ​ thức, kiến thức và kỹ năng và thái độ. Mục tiêu được thể hiện bằng 1 động từ định lượng chi tiết cụ thể. – Chuẩn bị phương pháp và công cụ dạy học. + Giáo viên sẵn sàng chuẩn bị tư liệu ( ảnh, mẫu hình, hiện vật, hóa chất, … ), tư liệu ( máy chiếu, TV, đầu video ), máy tính, máy chiếu … + Chỉ dẫn học trò chuẩn bị sẵn sàng bài ( soạn bài, thực thi bài thực hành thực tế, sẵn sàng chuẩn bị tài liệu, học liệu cần phải có ). – Tổ chức những hoạt động giải trí giáo dục : Làm rõ tuyệt kỹ thực thi những hoạt động giải trí giáo dục chi tiết cụ thể. Đối với mỗi hoạt động giải trí, bạn cần chỉ định những điều sau : + Tên của hoạt động giải trí. + Mục tiêu của hoạt động giải trí ; + Bí quyết triển khai hoạt động giải trí. + Thời gian thực thi hoạt động giải trí. + Kết luận của thầy cô giáo : Những kĩ năng, kỹ xảo và thái độ nhưng học trò cần có sau 1 hoạt động giải trí. Trong những cảnh huống thực tiễn, bạn hoàn toàn có thể vận dụng kiến ​ ​ thức, kĩ năng và thái độ đã học để khắc phục. Những sai lầm thường gặp, những hậu quả hoàn toàn có thể xảy ra nếu ko có giải pháp thích hợp ; .. – Chỉ dẫn những hoạt động giải trí tiếp nối đuôi nhau : Xác định những điều học trò cần tiếp nối sau giờ học để tăng lên, khắc sâu và mở mang bài cũ, hoặc sẵn sàng chuẩn bị học bài mới.

1.5.5Các bước trong công đoạn sẵn sàng cho 1 khóa học e-learning.

Các bước trong quy trình sẵn sàng chuẩn bị khóa học e-learning

1) Xác định mục tiêu và đề xuất của bài giảng
2) Chọn kiến ​​thức căn bản, trọng điểm, tổng quát và phức tạp và đặt nó trên trang chiếu.
3) Thu thập khoáng sản liên can tới nội dung và xây dựng kho tài liệu
4) Tạo kịch bản cho bài giảng của giáo án điện tử
5) Chọn lọc tiếng nói, ứng dụng trình chiếu để xây dựng các khóa học e-learning.

6 ) Chuẩn bị bài giảng và gói

1.6.5Thủ tục thực hiện thời học (Xây dựng giáo án lúc lên lớp)..

Bạn sẽ cần tuân theo những bước cơ bản dưới đây trong 1 giờ hướng dẫn. 1. Kiểm tra sự sẵn sàng chuẩn bị của HS – Kiểm tra tình hình nắm vững bài cũ và những kĩ xảo, kỹ năng và kiến thức đã học gắn với bài mới. – Kiểm tra tình hình sẵn sàng chuẩn bị bài mới ( soạn bài, thực thi bài thực hành thực tế, chuẩn bị sẵn sàng vật dụng, học liệu cần phải có ). Xem xét : Việc thanh tra rà soát sự sẵn sàng chuẩn bị của học trò hoàn toàn có thể thực thi đầu tiết học hoặc xen kẽ trong quy trình dạy bài mới. b. Tổ chức giáo dục và học bài mới – Giáo viên ra mắt bài mới. Mày mò về những trách nhiệm học tập và cách triển khai để đạt được tiềm năng của bài học kinh nghiệm. Tăng động lực học tập của học trò. – Giáo viên tổ chức triển khai hướng dẫn học trò nghĩ suy, mày mò, tò mò, hiểu nội dung bài học kinh nghiệm để vận dụng đúng phương pháp dạy học, đạt tiềm năng của bài học kinh nghiệm. C. Luyện tập và củng cố. Giáo viên hướng dẫn học trò tích hợp và đào sâu những kĩ năng, kĩ năng và thái độ hiện có của họ phê duyệt những hoạt động giải trí thực hành thực tế tăng lên được tích hợp theo nhiều cách không giống nhau. d. sự bầu chọn – Căn cứ vào tiềm năng bài học kinh nghiệm, thầy cô giáo dự tính ​ ​ 1 số câu hỏi, bài tập, cách sắp xếp để học trò tự bầu chọn về bản thân và tác dụng học tập của mình. – Giáo viên bầu chọn, tổng kết tác dụng tiết học. e. Chỉ dẫn học trò học bài và làm bài ở nhà – Giáo viên hướng dẫn học trò rèn luyện tích hợp bài cũ ( phê duyệt những bài thực hành thực tế, bài thực hành thực tế, thí nghiệm, … ). – Giáo viên hướng dẫn học trò sẵn sàng chuẩn bị bài mới.

Tài liệu vẫn có sẵn.Tải xuống và xem cụ thể

Xem thêm về bài viết

Tài liệu nhiệm vụ chuyên ngành thi tuyển nhân viên cấp dưới thầy cô giáo THCS Tài liệu ôn thi nhân viên cấp dưới thầy cô giáo [rule_3_plain] [ rule_3_plain ]

Để giúp quý thầy cô và các bạn có thêm tài liệu ôn xây cất chức, nhân viên Mobitool xin giới thiệu tài liệu nghiệp vụ chuyên ngành thi tuyển nhân viên thầy cô giáo THCS. Mời quý giáo viên và các bạn cùng tham khảo.
Tài liệu nghiệp vụ chuyên ngành thi tuyển nhân viên thầy cô giáo Tiểu họcTài liệu thi tuyển nhân viên giáo dục môn Tiếng Anh400 câu hỏi phỏng vấn ôn xây cất chức, nhân viên giáo viênBộ đề phỏng vấn thi tuyển nhân viên thầy cô giáo THPT
ÔN THINGHIỆP VỤ CHUYÊN NGÀNH(DÙNG CHO TUYỂN VIÊN CHỨC GIẢNG DẠY THCS)

1. Thiết kế 3̀i giảng (soạn giáo án)
1.1. Mục đích, yêu cầu của việc soạn giáo án
Giờ dạy – học trên lớp ngày nay được xác định là thành công chỉ lúc nào giờ học ấy phát huy được chức năng động, chủ động, hăng hái của người học. Người học phải được hoạt động. Giờ học ko nhồi nhét tri thức. Giờ học phải cung cấp kiến thức, đoàn luyện kĩ năng, giáo dục thái độ và tạo nên ở học trò cách học. Muốn vậy, giáo viên (GV) phải xây dựng chiến lược dạy học, tuyến đường thế tất phải là thiết kế hoạt động của thầy và trò trên lớp. Các hoạt động phải được tính toán kỹ, sự hoạch định, trù tính của GVcàng chăm chút bao lăm thì bản lĩnh thành công của giờ dạy càng cao bấy nhiêu. Như vậy, mục đích của việc soạn giáo án là nhằm tăng lên chất lượng giờ dạy – học trên lớp; thực hiện tốt mục tiêu 3̀i học.
(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})
Một giáo án tốt phải thể hiện được các yêu cầu:
– Thể hiện được đầy đủ nội dung 3̀i học và giúp bảo đảm thứ tự khoa học của thông tin, đưa ra kỹ năng học tập được sử dụng trong giờ và các công cụ phân phối cần phải có theo đề xuất. Việc cung ứng thông tin theo 1 thứ tự khoa học sẽ giúp học trò (HS) hiểu và nhớ những thông tin ấy 1 cách khoa học;
– Giúp người thầy quản lí thời kì dành cho mỗi đơn vị bài học được tốt hơn;
– Vạch ra rõ ràng đơn vị bài học cần được chú trọng – phần trọng điểm nhưng học trò buộc phải phải biết – từ ấy người thầy sẽ dễ dãi hơn trong việc điều chỉnh khung thời kì, tăng giảm nội dung giảng dạy ngừa các trường hợp cháy giáo án, thừa thời kì…;
– Lựa chọn được phương pháp, phương tiện dạy học thích hợp với nội dung, thuộc tính của bài học và nhân vật học;
– Chú trọng liên kết học với hành, tăng lên kiến thức với đoàn luyện các kỹ năng, gắn với thực tế cuộc sống.
(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})
1.2. Các bước thiết kế 1 giáo án
– Bước 1: Xác định tiêu chí của bài học căn cứ vào chuẩn tri thức, kỹ năng và đề xuất về thái độ trong chương trình. Bước này được đặt ra bởi việc xác định tiêu chí của bài học là 1 khâu rất quan trọng, vào vai trò thứ nhất, chẳng thể thiếu của mỗi giáo án. Chỉ tiêu (đề xuất) vừa là cái đích hướng đến, vừa là đề xuất cần đạt của giờ học; hay nói khác ấy là thước đo kết quả công đoạn dạy học. Nó giúp GV xác định rõ các nhiệm vụ sẽ phải làm (dẫn dắt HS mày mò, áp dụng những kiến thức, kỹ năng; khuôn khổ, chừng độ tới đâu; qua ấy giáo dục cho HS những bài học gì).
– Bước 2: Nghiên cứu SGK và các tài liệu liên can để: hiểu xác thực, đầy đủ những nội dung của bài học; xác định những kiến thức, kỹ năng, thái độ căn bản cần tạo nên và tăng trưởng ở học sinh; xác định trình tự logic của bài học.
Bước này được đặt ra bởi nội dung bài học ngoài phần được thể hiện trong SGK còn có thể đã được thể hiện trong các tài liệu khác. Trước hết nên đọc kĩ nội dung bài học và chỉ dẫn mày mò bài trong SGK để hiểu, bình chọn đúng nội dung bài học rồi mới chọn đọc thêm tư liệu để hiểu sâu, hiểu rộng nội dung bài học. Mỗi GV ko chỉ có kỹ năng tìm đúng, tìm trúng tư liệu cần đọc nhưng cần có kỹ năng định hướng cách chọn, đọc tư liệu cho học sinh. GV nên chọn những tư liệu đã qua nhận định, được phần đông các nhà chuyên môn và GV tin tưởng. Việc đọc SGK, tài liệu dùng cho cho việc soạn giáo án có thể phân thành 3 cấp độ sau: đọc lướt để tìm nội dung xác thực định những kiến thức, kỹ năng căn bản, trọng điểm chừng độ đề xuất và khuôn khổ cần đạt; đọc để tìm những thông tin ân cần: các mạch, sự bố cục, thể hiện các mạch kiến thức, kỹ năng và dụng tâm của tác giả; đọc để phát hiện và phân tách, bình chọn các cụ thể trong từng mạch kiến thức, kỹ năng.
(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})
Thực ra khâu khó nhất trong đọc SGK và các tư liệu là đúc kết được khuôn khổ, chừng độ kiến thức, kỹ năng của từng bài học sao cho thích hợp với năng lực của học sinh và điều kiện dạy học. Trong thực tiễn dạy học, nhiều lúc chúng ta thường đi chưa đến hoặc đi quá những đề xuất cần đạt về kiến thức, kỹ năng. Nếu nắm vững nội dung bài học, GV sẽ phác họa những nội dung và trình tự nội dung của bài giảng thích hợp, thậm chí có thể cải tiến cách thể hiện các mạch kiến thức, kỹ năng của SGK, xây dựng 1 hệ thống câu hỏi, bài tập giúp HS nhận thức, khám phá, áp dụng các kiến thức, kỹ năng trong bài 1 cách phù hợp.
– Bước 3: Xác định bản lĩnh phục vụ các nhiệm vụ nhận thức của HS, gồm: xác định những kiến thức, kỹ năng nhưng HS đã có và cần có; dự định những gian khổ, những cảnh huống có thể phát sinh và các phương án khắc phục.
Bước này được đặt ra bởi trong giờ học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, GV chẳng những phải nắm vững nội dung bài học nhưng còn phải hiểu học sinh để chọn lọc phương pháp, công cụ, các bề ngoài tổ chức dạy học và bình chọn cho thích hợp. Như vậy, trước lúc soạn giáo án cho giờ học mới, GV phải lường trước các cảnh huống, các cách khắc phục nhiệm vụ học tập của học sinh. Nói cách khác, tính khả thi của giáo án lệ thuộc vào trình độ, năng lực học tập của học sinh, được khởi hành từ : những kiến thức, kỹ năng nhưng học sinh đã có 1 cách vững chắc, bền vững; những kiến thức, kỹ năng nhưng học sinh chưa có hoặc có thể quên; những gian khổ có thể phát sinh trong công đoạn học tập của các em. Bước này chỉ là sự dự định; mà trong thực tế, có nhiều giờ học do ko dự định trước, GV đã bối rối trước những quan điểm ko tương đồng của học sinh với những biểu lộ rất nhiều chủng loại. Do vậy, dù mất công mà mỗi GV nên dành thời kì để xem qua bài soạn của học sinh trước giờ học liên kết với rà soát bình chọn thường xuyên để có thể dự định trước bản lĩnh phục vụ các nhiệm vụ nhận thức cũng như phát huy hăng hái vốn kiến thức, kỹ năng đã có của các em.
(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})
– Bước 4: Chọn lọc phương pháp dạy học, công cụ dạy học, bề ngoài tổ chức dạy học và bí quyết bình chọn phù hợp nhằm giúp HS học tập hăng hái, chủ động, thông minh.
Bước này được đặt ra bởi trong giờ học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, GV phải ân cần đến việc phát huy tính hăng hái, tự giác, chủ động, thông minh, đoàn luyện lề thói và bản lĩnh tự học, ý thức cộng tác, kỹ năng áp dụng kiến thức vào những cảnh huống không giống nhau trong học tập và trong thực tế; ảnh hưởng tới tư tưởng và tình cảm để mang lại thú vui, hứng thú trong học tập cho học sinh. Trong thực tế dạy học ngày nay, các GV vẫn quen với lối dạy học nhất loạt với những nhiệm vụ học tập ko có tính phân hoá, ít để ý đến năng lực học tập của từng nhân vật học sinh. Đổi mới phương pháp dạy học sẽ chú trọng cải tiến thực tế này, phát huy điểm mạnh tổng hợp của các phương pháp, phương tiện dạy học, bề ngoài tổ chức dạy học và bí quyết bình chọn nhằm tăng mạnh sự hăng hái học tập của các nhân vật học sinh trong giờ học.
– Bước 5: Thiết kế giáo án.
Đây là bước người GV bắt tay vào soạn giáo án – thiết kế nội dung, nhiệm vụ, bí quyết hoạt động, thời kì và đề xuất cần đạt cho từng hoạt động dạy của GVvà hoạt động học tập của học sinh.
1.3. Cấu trúc giáo án
Tiết thứ:………………. Tên bài …………………………………………………….
Ngày soạn:…………..
A. Chỉ tiêu:
1. Kiến thức.
2. Kĩ năng
3. Thái độ
B. Chuẩn bị của GV, HS (tài liệu, công cụ, thiết bị… )
1. Chuẩn bị của GV:
2. Chuẩn bị của HS:
C. Phương pháp – Phương tiện
D. Tiến trình dạy học:
* HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động
Ổn định lớpKiểm tra bài cũBài mới (Giới thiệu)
*HOẠT ĐỘNG 2: Hình định kiến thức
*HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập
* HOẠT ĐỘNG 4: Áp dụng
* HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tòi và mở mang
Có thể thể hiện theo cách chia giáo án thành 2 hoặc 3 hoặc 4 cột tùy theo kịch bản sư phạm của mỗi thầy cô giáo
Thí dụ:
Thời lượngNội dung tri thứcHoạt động của thầyHoạt động của trò
(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})
* Căn dặn, chỉ dẫn học trò học tập ở nhà
1.4. Cấu trúc của 1 giáo án được trình bày ở các nội dung
– Chỉ tiêu bài học: + Nêu rõ đề xuất HS cần đạt về KT, KN, thái độ; + Các tiêu chí được biểu đạt bằng động từ chi tiết, có thể lượng hoá được.
– Chuẩn bị về cách thức và công cụ dạy học: + GVchuẩn bị các thiết bị dạy học (tranh ảnh, mẫu hình, hiện vật, hoá chất…), các công cụ dạy học (máy chiếu, TV, đầu video, máy tính, máy projector…) và tài liệu dạy học cần phải có; + Chỉ dẫn HS sẵn sàng bài học (soạn bài, làm bài tập, sẵn sàng tài liệu và đồ dùng học tập cần phải có).
– Tổ chức các hoạt động dạy học: Trình bày rõ bí quyết khai triển các hoạt động dạy- học chi tiết. Với mỗi hoạt động cần chỉ rõ: + Tên hoạt động ; + Chỉ tiêu của hoạt động; + Cách thực hiện hoạt động; + Thời lượng để tiến hành hoạt động; + Kết luận của GV về: những KT, KN, thái độ HS cần có sau hoạt động; những cảnh huống thực tế có thể áp dụng KT, KN, thái độ đã học để khắc phục; những sơ sót thường gặp; những hậu quả có thể xảy ra nếu ko có cách khắc phục thích hợp;…
– Chỉ dẫn các hoạt động nối tiếp: xác định những việc HS cần phải tiếp diễn tiến hành sau giờ học để củng cố, khắc sâu, mở mang bài cũ hoặc để sẵn sàng cho việc học bài mới.
1.5. Các bước của thứ tự soạn bài giảng điện tử e-learning.
Các bước của thứ tự soạn bài giảng điện tử e-learning
1) Xác định mục tiêu, đề xuất của bài giảng2) Chọn lọc những tri thức căn bản, trọng điểm, có tính nói chung và sàng lọc cao để bố trí chúng vào các slide:3) Thu thập nguồn tài liệu liên can tới nội dung, xây dựng kho tư liệu4) Xây dựng kịch bản cho bài giảng của giáo án điện tử5) Chọn lọc tiếng nói, các ứng dụng biểu diễn để xây dựng bài giảng điện tử elearning.
6) Soạn bài giảng và đóng gói
1.6. Các bước thực hiện thời dạy học (triển khai giáo án lúc lên lớp).
1 giờ dạy học nên được tiến hành theo các bước căn bản sau:
a. Kiểm tra sự sẵn sàng của HS
– Kiểm tra tình hình nắm vững bài học cũ và những KT, KN đã học có liên can tới bài mới.
– Kiểm tra tình hình sẵn sàng bài mới (soạn bài, làm bài tập, sẵn sàng tài liệu và đồ dùng học tập cần phải có).
Xem xét: Việc rà soát sự sẵn sàng của HS có thể tiến hành đầu giờ học hoặc có thể đan xen trong công đoạn dạy bài mới.
b. Tổ chức dạy và học bài mới
– GV giới thiệu bài mới: nêu nhiệm vụ học tập và bí quyết tiến hành để đạt được tiêu chí bài học; tạo động cơ học tập cho HS.
– GV tổ chức, chỉ dẫn HS nghĩ suy, mày mò, khám phá và lĩnh hội nội dung bài học, nhằm đạt được tiêu chí bài học với sự áp dụng PPDH thích hợp.
(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({})
c. Luyện tập, củng cố.
GV chỉ dẫn HS củng cố, khắc sâu những KT, KN, thái độ đã có phê duyệt hoạt động thực hành luyện tập có tính tổng hợp, tăng lên theo những bề ngoài không giống nhau.
d. Bình chọn
– Trên cơ sở đối chiếu với tiêu chí bài học, GV dự định 1 số câu hỏi, bài tập và tổ chức cho HS tự bình chọn về kết quả học tập của bản thân và của bạn.
– GV bình chọn, tổng kết về kết quả giờ học.
e. Chỉ dẫn HS học bài, làm việc ở nhà
– GV chỉ dẫn HS luyện tập, củng cố bài cũ (phê duyệt làm bài tập, thực hành, thí nghiệm,…).
– GV chỉ dẫn HS sẵn sàng bài học mới.
Tài liệu vẫn còn, mời các bạn tải về để xem tiếp

[rule_2_plain] [ rule_2_plain ]# Tài # liệu # nghiệp # vụ # chuyên # ngành # thi # tuyển # viên # chức # giáo # viên # THCS # Tài # liệu # ôn # thi # viên # chức # giáo # viên

• #Tài #liệu #nghiệp #vụ #chuyên #ngành #thi #tuyển #viên #chức #giáo #viên #THCS #Tài #liệu #ôn #thi #viên #chức #giáo #viên
• Tổng hợp: Mobitool

Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Giáo dục