Đề cương Viết SKKN

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (87.01 KB, 3 trang )

ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
A.PHÂN MỞ ĐẦU:
1- Lý do chọn đề tài:
Phải nêu rõ được lý do ra đời của đề tài và những ý định cùng ước vọng của các
tác giả, những vấn đề được giải quyết và hy vọng của tác giả về vấn đề quan tâm.
Trong đó tập trung nêu bật 2 ý sau:
– Phân tích sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu để phát hiện vần đề cần nghiên cứu.
– Giải thích lý do lựa chọn đề tài, cần nêu rõ những yếu tố chủ quan, khách quan
để làm nổi bật được tính cấp thiết và giá trị của đề tài, đồng thời phản ánh được
khả năng thực thi, tính hiệu quả, triển vọng của đề tài đó.
2- Xác định đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
– Đối tượng nghiên cứu là toàn bộ sự vật trong phạm vi quan tâm của đề tài
nghiên cứu (có thể là con người, sự vật, là một đơn vị,. . .).
– Phạm vi nghiên cứu là một phần giới hạn của đối tượng về không gian, thời
gian và quy mô vấn đề.
3- Xác định mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu
– Mục tiêu được cụ thể hoá dưới dạng dưới dạng một cây mục tiêu để phản ánh
mục tiêu đa cấp của đề tài.
– Căn cứ vào cây mục tiêu mà xác định nhiệm vụ cụ thể. Nhiệm vụ chính là những
yêu cầu cần làm sáng tỏ qua việc nghiên cứu đề tài. Nhiệm vụ nghiên cứu là cơ sở
để xây dựng kế hoạch nghiên cứu.
4, Xây dựng giả thiết nghiên cứu:
– Giả thiết nghiên cứu là giả thiết khoa học, là một kết luận giả định về bản chất sự
vật hoặc hiện tượng do người nghiên cứu đặt ra theo đó xem xét, phân tích, kiểm
chứng trong toàn bộ quá trình nghiên cứu.
– “Giả thiết là khởi điểm của mọi sự nghiên cứu khoa học, không có khoa học nào
mà lại không có giả thuyết”.
5, Lựa chọn phương pháp nghiên cứu:
– Trên cơ sở nhiệm vụ của đề tài đặt ra, người nghiên cứu cần lựa chọn các phương
pháp nghiên cứu thích hợp để đạt mục tiêu nghiên cứu.
– Các phương pháp nghiên cứu thường được chia thành các nhóm phương pháp:

nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu thực tiễn, nghiên cứu thực nghiệm.

6, Đóng góp mới về mặt khoa học của đề tài:
Cần nêu lên dự báo những đóng góp của đề tài sau khi có kết quả nghiên cứu trên
các phương diện sau đây để làm nổi bật được ý nghĩa của đề tài:
– Đóng góp mới về quan điểm, tư tưởng, tư duy về vấn đề n/c;
– Những tác động trực tiếp, hoặc tác động gián tiếp đến một chủ trương, cách thức,
phương pháp, quy trình thực hiện một vấn đề nào đó;
– Phạm vi tác động: đối với cá nhân, đơn vị, địa phương, xã hội…
B. PHẦN NỘI DUNG
Đây là phần cơ bản nhất, chủ yếu nhất của đề tài nghiên cứu, làm nổi bật kết cấu
lôgic của nội dung cần phản ánh. Có thể chia làm nhiều chương, mục cụ thể (số
lượng chương, mục tuỳ thuộc đặc điểm, khối lượng nội dung đề tài, cách thức
trình bày của tác giả). Thông thường đề tài SKKN có thể chia thành các chương
mục sau:
I.Cơ sở khoa học:
1. Cơ sở lý luận: cần nêu lên những vấn đề mang tính lý luận liên quan đến vấn đề
nghiên cứu (quan điểm phổ biến hiện tại về vấn đề đang được tác gia nghiên cứu
của thế, của quốc gia, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước,…).
Thường dựa vào các cơ sở sau đây:
– Các định nghĩa về các thuật ngữ, các khái niệm chính yếu mà đề tài phải sử dụng
trong quá trình phân tích đề tài (ví dụ: các khái niệm về đội ngũ, về xã hội hoá, về
chất lượng, về năng lực, khái niệm về chỉ đạo)
– Những vấn đề lý luận thuộc lĩnh vực đề tài nghiên cứu (ví dụ: lý luận về quản lí,
các yếu tố tạo thành chất lượng đội ngũ, các vấn đề về phương pháp dạy học,
những vấn đề về thanh tra)
– Các luận điểm, các quan điểm khoa học
– Các cơ sở chính trị và pháp lý: các chủ trương đường lối, nghị quyết, các chỉ thị
về phát triển và quản lý giáo dục, về lĩnh vực nghiên cứu.

2. Cơ sở thực tiễn: Là trạng thái hiện tại của vấn đề đang được tác giá nghiên cứu
II. Đánh giá thực trạng về những vấn đề liên quan đến nội dung đề tài
1. Trình bày các số liệu điều tra hoặc kết quả thăm dò…
2. Nhận định đánh giá hiện trạng:
– Những mặt mạnh, ưu điểm.

– Những hạn chế, khuyết điểm.
– Nguyên nhân: Nguyên nhân ưu điểm, nguyên nhân khuyết điểm.
III.Nêu hệ thống các tác động, giải pháp đã làm:
– Trình bày hệ thống các biện pháp, các tác động, các thí nghiệm kiểm chứng, các
kết quả cụ thể,… đã thực hiện đủ sức thuyết phục để làm cơ sở rút ra kết luận khoa
học
IV, Phân tích, tổng hợp rút ra kết luận khoa học:
Phân tích, tổng hợp các số liệu về kết quả thực hiện các biện pháp, các tác động,
các thí nghiệm kiểm chứng đã thực hiện và đối chiếu với hiện trạng ban đầu và các
chuỗi tác động, thí nghiệm trong quá trình thực hiện đề tài để rút ra kết luận khoa
học.
– Nêu những bài học thành công, hoặc có thể những bài học chưa thành công để
rút kinh nghiệm.
C, PHẦN KẾT LUẬN
Kết luận về toàn bộ công trình nghiên cứu: Nêu lên sự thành công của đề tài, vạch
ra phương hướng tiếp tục hoàn thiện.
D- Kiến nghị
Nêu các khuyến nghị với các đồng nghiệp, với đơn vị, với các cấp quản lý và các
đơn vị liên quan để áp dụng các kết quả nghiên cứu.

điều tra và nghiên cứu kim chỉ nan, nghiên cứu và điều tra thực tiễn, nghiên cứu và điều tra thực nghiệm. 6, Đóng góp mới về mặt khoa học của đề tài : Cần nêu lên dự báo những góp phần của đề tài sau khi có tác dụng điều tra và nghiên cứu trêncác phương diện sau đây để làm điển hình nổi bật được ý nghĩa của đề tài : – Đóng góp mới về quan điểm, tư tưởng, tư duy về yếu tố n / c ; – Những tác động ảnh hưởng trực tiếp, hoặc ảnh hưởng tác động gián tiếp đến một chủ trương, phương pháp, giải pháp, quá trình thực thi một yếu tố nào đó ; – Phạm vi tác động ảnh hưởng : so với cá thể, đơn vị chức năng, địa phương, xã hội … B. PHẦN NỘI DUNGĐây là phần cơ bản nhất, đa phần nhất của đề tài điều tra và nghiên cứu, làm điển hình nổi bật kết cấulôgic của nội dung cần phản ánh. Có thể chia làm nhiều chương, mục đơn cử ( sốlượng chương, mục tuỳ thuộc đặc thù, khối lượng nội dung đề tài, cách thứctrình bày của tác giả ). Thông thường đề tài SKKN hoàn toàn có thể chia thành những chươngmục sau : I.Cơ sở khoa học : 1. Cơ sở lý luận : cần nêu lên những yếu tố mang tính lý luận tương quan đến vấn đềnghiên cứu ( quan điểm phổ cập hiện tại về yếu tố đang được tác gia nghiên cứucủa thế, của vương quốc, chủ trương, chủ trương của Đảng, Nhà nước, … ). Thường dựa vào những cơ sở sau đây : – Các định nghĩa về những thuật ngữ, những khái niệm chính yếu mà đề tài phải sử dụngtrong quy trình nghiên cứu và phân tích đề tài ( ví dụ : những khái niệm về đội ngũ, về xã hội hoá, vềchất lượng, về năng lượng, khái niệm về chỉ huy ) – Những yếu tố lý luận thuộc nghành đề tài điều tra và nghiên cứu ( ví dụ : lý luận về quản lí, những yếu tố tạo thành chất lượng đội ngũ, những yếu tố về giải pháp dạy học, những yếu tố về thanh tra ) – Các vấn đề, những quan điểm khoa học – Các cơ sở chính trị và pháp lý : những chủ trương đường lối, nghị quyết, những chỉ thịvề tăng trưởng và quản trị giáo dục, về nghành điều tra và nghiên cứu. 2. Cơ sở thực tiễn : Là trạng thái hiện tại của yếu tố đang được tác giá nghiên cứuII. Đánh giá tình hình về những yếu tố tương quan đến nội dung đề tài1. Trình bày những số liệu tìm hiểu hoặc tác dụng thăm dò … 2. Nhận định nhìn nhận thực trạng : – Những mặt mạnh, ưu điểm. – Những hạn chế, khuyết điểm. – Nguyên nhân : Nguyên nhân ưu điểm, nguyên do khuyết điểm. III.Nêu mạng lưới hệ thống những tác động ảnh hưởng, giải pháp đã làm : – Trình bày mạng lưới hệ thống những giải pháp, những ảnh hưởng tác động, những thí nghiệm kiểm chứng, cáckết quả đơn cử, … đã thực thi đủ sức thuyết phục để làm cơ sở rút ra Tóm lại khoahọcIV, Phân tích, tổng hợp rút ra Tóm lại khoa học : Phân tích, tổng hợp những số liệu về tác dụng triển khai những giải pháp, những tác động ảnh hưởng, những thí nghiệm kiểm chứng đã triển khai và so sánh với thực trạng bắt đầu và cácchuỗi ảnh hưởng tác động, thí nghiệm trong quy trình triển khai đề tài để rút ra Kết luận khoahọc. – Nêu những bài học kinh nghiệm thành công xuất sắc, hoặc hoàn toàn có thể những bài học kinh nghiệm chưa thành công xuất sắc đểrút kinh nghiệm. C, PHẦN KẾT LUẬNKết luận về hàng loạt khu công trình điều tra và nghiên cứu : Nêu lên sự thành công xuất sắc của đề tài, vạchra phương hướng liên tục hoàn thành xong. D – Kiến nghịNêu những khuyến nghị với những đồng nghiệp, với đơn vị chức năng, với những cấp quản trị và cácđơn vị tương quan để vận dụng những hiệu quả điều tra và nghiên cứu .

Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Giáo dục