Học sinh tận dụng giai đoạn “nước rút”
Thưa thầy, đối với môn Ngữ văn, ngoài thời gian được thầy cô ôn tập trực tuyến, ở nhà các em học sinh (HS) lớp 9 cần ôn luyện ra sao để có hiệu quả nhất?
– 3 tuần còn lại là quy trình tiến độ “ nước rút ” để về đích trong cuộc chạy đua vào lớp 10, vì vậy HS cần dành mọi tâm lực, trí lực để đạt được nguyện vọng. Ngoài thời hạn học trực tuyến với các thầy cô ở 4 môn thi, thời hạn còn lại là “ thời cơ tuyệt vời ” để HS tự kiểm tra, nhìn nhận, thanh tra rà soát lại kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức của bản thân mình .
Thực tế đã chứng minh, không chỉ Ngữ văn mà bất kỳ môn học nào, tự học là phương pháp hiệu quả nhất. Tôi gọi hoạt động này là “tự lắng kiến thức”, tức là HS biến các đơn vị nội dung kiến thức, kỹ năng từ sách giáo khoa, từ giáo viên thành kiến thức, kỹ năng của mình. Đây là hoạt động rất quan trọng. Trong thực tế dạy luyện thi cho thấy, những HS dành nhiều thời gian tự học, điểm số luôn cao hơn so với những em đi học thêm, học lò nhiều.
Bạn đang đọc: Ôn thi môn Ngữ văn vào lớp 10: Học sinh “tự lắng kiến thức” là phương pháp hiệu quả nhất
Việc lựa chọn thời hạn trong ngày để học môn Ngữ văn nhờ vào vào “ đồng hồ đeo tay sinh học ” của từng HS. Các em hoàn toàn có thể học bất kể thời hạn nào, độ dài bao lâu miễn sao thấy hiệu quả. Tuy nhiên có một điều tôi chú ý quan tâm : HS không nên mặc định học Ngữ văn là phải cần đến “ cảm hứng ”, “ năng khiếu sở trường ” hay “ sở trường ”. Ngữ văn là một môn học, nên thứ nhất HS cần đặt ra tiềm năng “ ĐÚNG ”, nghĩa là vấn đáp đúng trọng tâm câu hỏi ; viết đúng kiểu đoạn văn ; diễn đạt đúng ngữ pháp, nội dung câu văn ; thực thi đúng nhu yếu tiếng Việt … Còn việc sử dụng “ cảm hứng, năng khiếu sở trường, sở trường ” sẽ Giao hàng cho tiêu chuẩn “ HAY ” .
Học càng chi tiết, càng tốt
Là giáo viên dạy môn Ngữ văn, theo thầy, các em ôn luyện môn thi này theo bài hay chủ đề?
– Trước hết, HS cần xác lập : Không được học tủ, không học khoanh vùng phạm vi mà cần ôn luyện với tinh thần học gì thi đấy, có nghĩa là toàn bộ các đơn vị chức năng kiến thức và kỹ năng, kiến thức và kỹ năng trong chương trình đều hoàn toàn có thể Open trong đề thi. Các em hoàn toàn có thể học theo bài học kinh nghiệm, theo từng văn bản. Với mỗi bài, cần khám phá, nghiên cứu và phân tích thật kỹ và cụ thể các đơn vị chức năng kiến thức và kỹ năng. Và, càng chi tiết cụ thể càng tốt vì HS phải thật hiểu thì mới ghi nhớ và diễn giải được nội dung yếu tố. Từ việc hiểu được nội dung kiến thức và kỹ năng, HS hoàn toàn có thể tự khái quát hóa các đơn vị chức năng kiến thức và kỹ năng đó bằng nhiều cách như : Lập sơ đồ tư duy, mạng lưới hệ thống từ khóa, dàn ý sơ lược …HS hoàn toàn có thể ôn tập theo nhóm bài có cùng đề tài, thể loại hoặc cùng quá trình sáng tác … hoặc ôn tập theo chuyên đề .Các em cũng cần phân mảng rõ ràng, tương thích với cấu trúc của đề thi : Văn bản ( phát hiện, đọc hiểu, cảm thụ ), Tiếng Việt ( phát hiện, nghiên cứu và phân tích tính năng, vận dụng đặt câu … ), viết đoạn văn ( nghị luận văn chương và nghị luận xã hội ) .Với mỗi mảng phân loại như trên cần có kiến thức và kỹ năng ôn tập thành các chuyên đề. Cụ thể như sau :
+Văn bản: Chuyên đề phân tích nhân vật/ phân tích chi tiết đối với truyện; phân tích đoạn thơ; phân tích tình huống, mạch cảm xúc… HS học kỹ các chuyên đề này vừa phục vụ cho huống truyện; phân tích mạch việc trả lời các câu hỏi nhỏ vừa phục vụ viết đoạn văn nghị luận văn chương trong đề thi.
+ Tiếng Việt : Từ – câu – các giải pháp tu từ – hành vi nói – các mục tiêu hội thoại …. HS học kỹ phần này để Giao hàng cho câu hỏi phát hiện, nêu công dụng và vận dụng trong nhu yếu Tiếng Việt của viết đoạn văn .+ Viết đoạn văn : Rèn cho HS kỹ năng và kiến thức nghị luận văn chương và nghị luận xã hội. HS cần xác lập rõ và đúng mực nội dung nghị luận để từ đó có cách lập luận tương thích, sáng tỏ yếu tố và thuyết phục. Riêng với mảng nghị luận xã hội, HS cần đọc báo, xem thời sự để update các nội dung, thông tin ship hàng cho bài viết .
Làm các đề thi để rèn kỹ năng
Trong đề thi câu hỏi nghị luận xã hội, yêu cầu “trình bày suy nghĩ của em về vấn đề…, về nhận định….”. Thầy có lưu ý gì đối với HS về dạng bài này để đạt điểm tối đa?
– Với dạng câu hỏi nghị luận xã hội, để đạt điểm cao, HS cần đọc kỹ yêu cầu của đề bài, xác định rõ nội dung, vấn đề cần nghị luận để từ đó phán đoán xem vấn đề, nội dung nghị luận của bài thuộc dạng nghị luận về một tư tưởng, đạo lý hay nghị luận về hiện tượng đời sống, xã hội. Sau khi xác định chính xác nội dung, vấn đề nghị luận, HS sẽ triển khai dàn ý phù hợp với mỗi kiểu bài. Tuy dàn ý của mỗi kiểu bài khác nhau nhưng ở cả hai dạng bài, HS cần chú ý đến việc diễn đạt, trình bày hệ thống luận điểm, lý lẽ, dẫn chứng… sáng rõ, thuyết phục và có quan điểm cá nhân phù hợp.
Trước khi viết, HS cần gạch đầu dòng ra nháp các ý cơ bản theo trình tự lập luận để khi viết vào bài không bị giàn trải, sa đà, nội dung lan man. Các em cũng cần chú ý quan tâm đến nhu yếu độ dài của đề bài .
Thí sinh có nên làm nhiều các đề thi Ngữ văn để rèn kỹ năng và biết được khả năng của mình?
– Với đặc trưng môn Ngữ văn, từ việc hiểu các đơn vị chức năng kỹ năng và kiến thức đến việc ghi nhớ là một khoảng cách ; từ việc ghi nhớ đến việc biểu lộ các đơn vị chức năng kỹ năng và kiến thức đó bằng từ ngữ, câu chữ lại là một khoảng cách nữa. Do đó việc HS luyện viết là rất thiết yếu .Việc làm đề thi của các năm trước để rèn kỹ năng và kiến thức là vô cùng quan trọng và thiết yếu so với HS. Tôi khuyên HS nên tự giác làm đề không sử dụng tài liệu, tự bấm thời hạn, rèn luyện cách trình diễn, diễn đạt … tiếp tục để không bị kinh ngạc trong phòng thi. Khi các em làm đề xong thì tự so sánh với hướng dẫn chấm, đáp án và biểu điểm chấm của các đề đó để rút kinh nghiệm tay nghề cho bản thân .
Xin cảm ơn thầy!
Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Giáo dục