Đề tài xây dựng bài giảng trực tuyến cho học phần phương pháp học tập và nghiên cứu khoa học

Ngày đăng : 22/11/2021, 11 : 10

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Mã số: T2019-06-144 Chủ nhiệm đề tài: TS Trần Lê Nhật Hoàng Đà Nẵng, 07/2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Mã số: T2019-06-144 Xác nhận quan chủ trì đề tài Chủ nhiệm đề tài ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM KỸ THUẬT Độc lập – Tự – Hạnh phúc THƠNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thơng tin chung: – Tên đề tài: Xây dựng giảng trực tuyến cho học phần Phương pháp học tập Nghiên cứu khoa học – Mã số: T2019-06-144 – Chủ nhiệm: Trần Lê Nhật Hoàng – Thành viên tham gia: – Cơ quan chủ trì: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật – Đại học Đà Nẵng – Thời gian thực hiện: 8/2019 – 8/2020 Mục tiêu: Hướng đến dạy học trực tuyến thông qua công nghệ số cơng cụ hỗ trợ Tính sáng tạo: Dạy trực tuyến qua hệ thống LMS trường, slide trực quan sinh động, câu hỏi thảo luận nâng cao khả thuyết trình phản biện cho sinh viên Tóm tắt kết nghiên cứu: Tồn danh mục giảng đưa lên hệ thống LMS trường Tên sản phẩm: Bài giảng Phương pháp học tập nghiên cứu khoa học Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết nghiên cứu khả áp dụng: Áp dụng hiệu cho giảng dạy trực tuyến Hình ảnh, sơ đồ minh họa chính: Chỉnh sửa khóa học Chỉnh sửa khóa học Hội đồng KH&ĐT đơn vị Ngày 02 tháng năm 2020 Chủ nhiệm đề tài XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT INFORMATION ON RESEARCH RESULTS General information: Project title: Build online lectures for the subject Learning methods and Scientific research Code number: T2019-06-144 Coordinator: Implementing institution: University of Technology and Education – The University of Danang Duration: from 8/2019 to 8/2020 Objective(s): Towards online teaching and learning through digital technology and support tools Creativeness and innovativeness: Teaching online through the UTE’s LMS system and improving discussion and presentation for students Research results: The entire lecture list is posted on the UTE’s LMS system Products: Subject Learning method and Scientific research Effects, transfer alternatives of research results and applicability: Effective application for online teaching MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC BẢNG BIỂU iii DANH MỤC HÌNH ẢNH iii Lý chọn đề tài tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi, đối tượng phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái niệm E-Learning 1.2 Đặc điểm chung E-Learning [5] 1.3 Hệ thống E-Learning bao gồm [5]: 1.4 Ưu điểm E-Learning 1.5 Một số hình thức E-Learning 1.6 Nhược điểm học trực tuyến 1.7 Tiềm phát triển đào tạo theo mơ hình E-Learning Việt Nam 10 1.8 Giải pháp phát triển mơ hình E-Learning đào tạo đại học [9] 10 CHƯƠNG HỌC PHẦN SOẠN THẢO VÀ PHẦM MỀM HỖ TRỢ 14 2.1 Đề cương chi tiết học phần Phương pháp học tập Nghiên cứu khoa học 14 2.2 Phần mềm MS PowerPoint 19 2.3 Phần mềm quay video Bandicam 20 2.4 Phần mềm zoom meeting [13] 22 2.5 Moodle LMS [16] 24 CHƯƠNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN 27 3.1 Tạo tài khoản LMS cho sinh viên 27 i 3.2 Tài nguyên cho giảng 27 3.3 Hướng dẫn sử dụng đưa giảng lên hệ thống LMS lên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật 29 3.4 Thực mở lớp học giảng dạy LMS 39 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Kiến nghị 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Nội dung chi tiết học phần 16 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1: Học online offline [7] Hình 2.1: Phần mềm Microsoft PowerPoint 20 Hình 2.2: Phần mềm quay video Bandicam 21 Hình 2.3: Phần mềm zoom 23 Hình 2.4: Hệ thống LMS trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật 26 Hình 2.5: Soạn giảng 27 Hình 3.1: Soạn giảng MS Power Point 28 Hình 3.2: Soạn câu hỏi thảo luận 28 Hình 3: Đăng nhập vào hệ thống 29 Hình 3.4: Nhập tài khoản vào hệ thống 30 Hình 3.5: Giao diện sau đăng nhập 30 Hình 3.6: Lựa chọn khoa học kì 31 Hình 3.7: Thêm khóa học 31 Hình 3.8: Nhập thơng tin khóa học 32 Hình 3.9: Mơ tả khóa học 32 Hình 3.10: Các học phần khởi tạo 33 Hình 3.11: Chỉnh sửa học phần 33 Hình 3.12: Sửa chữa, đặt tên chủ đề cho phù hợp với học phần 34 Hình 3.13: Thêm nội dung chủ đề 35 Hình 3.14: Các kiểu nội dung thêm vào chủ đề học phần 36 Hình 3.15: Thêm file vào chủ đề học phần 36 Hình 3.16: Chọn đưa tập lên hệ thống 37 iii Hình 17: Thời gian nộp kiểu file chấp nhận 37 Hình 3.18: Nội dung học phần hệ thống LMS (1) 38 Hình 19: Nội dung khóa học lên hệ thống LMS (2) 38 Hình 3.21: Nội dung khóa học hệ thống LMS (3) 39 Hình 3.22: Nội dung khóa học hệ thống LMS (4) 39 Hình 3.23: Danh sách học viên đăng kí học phần 40 Hình 3.24: Thêm sinh viên vào khóa học khởi tạo 41 Hình 3.25: Giảng dạy online (1) 42 Hình 3.26: Giảng dạy online (2) 42 Hình 3.27: Giảng dạy online (3) 43 Hình 3.28: Theo dõi trạng thái nộp sinh viên 44 Hình 3.29: Tải tập sinh viên nộp 44 Hình 3.30: Cho điểm kiểm tra 45 Hình 3.31: Xem báo cáo toàn học phần 45 Hình 3.32: Xem kết tồn khóa học sinh viên 46 Hình 3.33: Thuyết trình đề tài nghiên cứu khoa học (1) 46 Hình 3.34: Thuyết trình đề tài nghiên cứu khoa học (2) 47 Hình 3.35: Thuyết trình đề tài nghiên cứu khoa học (3) 48 Hình 3.36: Thuyết trình đề tài nghiên cứu khoa học (4) 48 Chỉnh sửa khóa học Hình 3.18: Nội dung học phần hệ thống LMS (1) Chỉnh sửa khóa học Hình 19: Nội dung khóa học lên hệ thống LMS (2) Chỉnh sửa khóa học Hình 3.20: Nội dung khóa học hệ thống LMS (3) Chỉnh sửa khóa học Hình 3.21: Nội dung khóa học hệ thống LMS (4) 3.4 Thực mở lớp học giảng dạy LMS Sau khởi tạo học phần hệ thống LMS sinh viên có tài khoản vào hệ thống LMS, giảng viên thêm sinh viên vào khóa học đội ngũ 39 kỹ thuật làm việc Tại bổ nhiệm vai trị cho người học, rút người học khỏi lớp học phần Các khóa học Khối quản lý Hình 3.22: Danh sách học viên đăng kí học phần Các khóa học Khối quản lý Hình 3.23: Thêm sinh viên vào khóa học khởi tạo Sau đưa vào khóa học, sinh viên lấy tài liệu, tập tham gia trao đổi với giảng viên người học khác Để tiện cho việc giảng dạy, liên lạc trao đổi, giảng viên khởi tạo nhóm gồm học viên zalo nhóm email Việc giảng dạy thực thông qua phần mềm Zoom Trước học, giảng viên khởi tạo lớp học tảng zoom cung cấp mã lớp mật vào nhóm zalo nhóm email cho tất học viên lớp học phần để em tham gia lớp học 41 Hình 3.24: Giảng dạy online (1) Hình 3.25: Giảng dạy online (2) Hình 3.26: Giảng dạy online (3) Sau học xong chương, chương có câu hỏi thảo luận, sinh viên lên hệ thống tải câu hỏi thảo luận chương học xong làm nộp cho giảng viên thơng qua hệ thống Giảng viên xem sinh viên nộp hay chưa 43 Các khóa học Khối quản lý Hình 3.27: Theo dõi trạng thái nộp sinh viên Giảng viên tải tập sinh viên nộp hệ thống máy tính để chấm cho điểm Tải tập Hình 3.28: Tải tập sinh viên nộp Sau chấm tập xong, giảng viên cho điểm trực tiếp hệ thống theo kiểm tra điểm tồn phần Từ đó, giảng viên truy xuất báo cáo tổng kết tồn học phần Các khóa học Khối quản lý Hình 3.29: Cho điểm kiểm tra Các khóa học Khối quản lý Hình 3.30: Xem báo cáo tồn học phần 45 Các khóa học Khối quản lý Hình 3.31: Xem kết tồn khóa học sinh viên Để nâng cao hiệu giảng dạy trực tuyến tạo điều kiện để sinh viên trao đổi học hỏi lẫn nhau, giảng viên tổ chức thuyết trình lớp cho phần Nghiên cứu khoa học Các khóa học Khối quản lý Hình 3.32: Thuyết trình đề tài nghiên cứu khoa học (1) Các khóa học Khối quản lý Hình 3.33: Thuyết trình đề tài nghiên cứu khoa học (2) Các khóa học Khối quản lý 47 Hình 3.34: Thuyết trình đề tài nghiên cứu khoa học (3) Các khóa học Khối quản lý Hình 3.35: Thuyết trình đề tài nghiên cứu khoa học (4) Tác giả trình bày đầy đủ phần tạo đưa giảng lên hệ thống LMS thực hành giảng dạy cho sinh viên Ngoài tác giả thực kết hợp giảng dạy online với thuyết trình thực tế nhằm tăng khả hiểu trao đổi sinh viên, khuyến khích tinh thần học tập sinh viên nâng cao chất lượng dạy học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sau trình thực giảng giảng dạy thời gian nghỉ dịch Covid 19, tác giả rút số kết luận sau: – Hồn tồn triển khai dạy trực tuyến học phần Phương pháp học tập Nghiên cứu khoa học hệ thống http://lms.ute.udn.vn trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật; – Có thể lan tỏa đến toàn thể giảng viên để thực giảng trực tuyến, nhằm nâng cao công tác dạy học, giúp sinh viên tiếp cận học cách nhanh chóng; – Với phát triển khoa học kĩ thuật nay, dùng nhiều công cụ hỗ trợ khác để thực việc giảng dạy online nâng cao tương tác online với người học Kiến nghị Tuy nhiên, nhờ vào trình dạy online tương tác với sinh viên vừa qua, tác giả rút số điểm cần khắc phục để nâng cao chất lượng việc dạy học trực tuyến sau: – Việc đăng kí học trực tuyến sinh viên chưa hoàn toàn đồng bộ, sinh viên không đọc thông báo người dạy, biết học phần dạy trực tuyến thông qua sinh viên học phần, dẫn đến số lượng sinh viên tham gia lớp học đạt tỉ lệ chưa cao Vì vậy, tất sinh viên trường cần thống hệ thống mail chung thông báo từ trường gởi qua mail này, nhằm nâng cao khả nắm bắt thông tin sinh viên, khơng cho việc dạy học trực tuyến mà cịn cho thông báo quan trọng từ trường; – Sinh viên truy cập vào hệ thống LMS nhà trường nhiều bị gián đoạn số lượng sinh viên truy cập lúc đông nhiều học phần tổ chức 49 dạy trực tuyến Dung lượng file đưa lên hệ thống hạn chế mức thấp Vì vậy, cần có đầu tư sở hạ tầng nhiều nữa; – Sinh viên thờ với hình thức dạy học trực tuyến, học khơng chăm chỉ, lên ngồi học mang tính đối phó với giảng viên, cần sớm hồn thiện sở pháp lý để công nhận việc giảng dạy trực tuyến, giúp sinh viên yên tâm tham gia học phần dạy trực tuyến TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] “Các số liệu thống kê Internet Việt Nam 2019 | Vnetwork JSC.” https://vnetwork.vn/news/cac-so-lieu-thong-ke-internet-viet-nam-2019 (accessed Jun 12, 2020) [2] “Giáo dục trực tuyến Việt Nam – Thị trường tiềm năng,” Sở Khoa học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh https://doimoisangtao.vn/news/gio-dctrc-tuyn-vit-nam (accessed Jun 12, 2020) [3] C 2019 Acomm(http://www.acomm.com.vn), “Giáo dục thời đại cách mạng công nghệ 4.0 – Một số vận dụng giảng ‘Quan điểm, sách Đảng Nhà nước Việt Nam giáo dục – đào tạo, khoa học – công nghệ’ | Học viện Cảnh sát nhân dân.” http://hvcsnd.edu.vn/nghien-cuu-traodoi/dai-hoc-40/giao-duc-trong-thoi-dai-cach-mang-cong-nghe-4-0-mot-sovan-dung-trong-giang-bai-quan-diem-chinh-sach-cua-dang-va-4629 (accessed Jul 01, 2020) [4] “Ưu nhược điểm việc học trực tuyến,” Gia Sư Tại Hà Nội, Jun 27, 2017 http://giasutaihanoi.edu.vn/uu-va-nhuoc-diem-cua-viec-hoc-tructuyen/ (accessed Jun 22, 2020) [5] HUBT, “Tổng quan E-Learning,” HUBT http://hubt.edu.vn/tin-tuc/25-122014/tong-quan-ve-elearning/32/157 (accessed Jun 30, 2020) [6] acabiz.vn, “E – learning gì? Ưu nhược điểm E – learning,” Acabiz.vn https://acabiz.vn/ (accessed Jun 30, 2020) [7] T tâm Đ tạo E.-L – T Đ học M H Nội, “Trung tâm Đào tạo E-Learning – Trường Đại học Mở Hà Nội.” http://elc.ehou.edu.vn/hoc-e-learning-nhu-thenao/ (accessed Jul 06, 2020) [8] Hanoiedu and S giáo dục Đ tạo T H Nội, “Báo Giáo Dục Thời Đại phát động chương trình ‘Tìm kiếm Đại Sứ E-Learning Việt Nam.’” http://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/bao-giao-duc-va-thoi-dai-phatdong-chuong-trinh-tim-kiem-dai-su-e-learning-viet-c525-7541.aspx (accessed Jun 30, 2020) [9] GD&TĐ, “7 giải pháp phát triển E-learning đào tạo đại học,” GD&TĐ, Jan 14, 2018 https://giaoducthoidai.vn/news-3728698.html (accessed Jun 30, 2020) [10] “Microsoft PowerPoint,” Wikipedia tiếng Việt Apr 16, 2020, Accessed: Jun 22, 2020 [Online] Available: https://vi.wikipedia.org/w/index.php?title=Microsoft_PowerPoint&oldid=6 0612814 [11] “MS PowerPoint – Giới thiệu nhanh MS PowerPoint,” VLOS https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/MS_PowerPoint Gi%E1%BB%9Bi_thi%E1%BB%87u_nhanh_v%E1%BB%81_MS_Powe rPoint (accessed Jun 22, 2020) 51 [12] Company B., “Bandicam – Recording Software for screen, game and webcam capture.” https://www.bandicam.com/vn/ (accessed Jun 22, 2020) [13] “Video Conferencing, Web Conferencing, Webinars, Screen Sharing,” Zoom Video https://zoom.us/ (accessed Jun 22, 2020) [14] “Zoom Video Communications,” Wikipedia tiếng Việt Jun 05, 2020, Accessed: Jun 22, 2020 [Online] Available: https://vi.wikipedia.org/w/index.php?title=Zoom_Video_Communications& oldid=62128279 [15] “Zoom cloud meeting gì? Lợi ích họp qua phần mềm Zoom,” NgọcThiên Supply, Jul 27, 2019 https://vnsup.com/zoom-cloud-meeting-lagi-loi-ich-khi-hop-qua-phan-mem-zoom/ (accessed Jun 22, 2020) [16] Chris, “Moodle: Online Learning with the World’s Most Popular LMS,” Moodle https://moodle.com/ (accessed Jun 22, 2020) [17] “Moodle gì?Hướng dẫn triển khai E-Learning,” Nguyen Manh Dung, Nov 02, 2018 https://mdungblog.wordpress.com/2018/11/02/moodle-lagihuong-dan-trien-khai-e-learning/ (accessed Jun 22, 2020) [18] “Hệ thống dạy học trực tuyến – Đại học Sư phạm Kỹ thuật.” http://lms.ute.udn.vn/ (accessed Jun 22, 2020) … Đề tài nghiên cứu soạn đề cương nghiên cứu 6.1 Đề tài nghiên cứu khoa học 6.1.1 Khái niệm đề tài nghiên cứu khoa học 6.1.2 Phương pháp phát đề tài nghiên cứu khoa học 6.1.3 Đặc điểm đề tài nghiên. ..ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC… viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật 2.1 Đề cương chi tiết học phần Phương pháp học tập Nghiên cứu khoa học • Tên học phần : Phương pháp học tập nghiên cứu khoa học • Mã học phần : 5502006 •

– Xem thêm –

Xem thêm: Đề tài xây dựng bài giảng trực tuyến cho học phần phương pháp học tập và nghiên cứu khoa học,

Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Giáo dục