Đọc thêm:
Mình không phải dân chuyên văn, cũng không phải sinh viên ngành ngoại ngữ, cũng chưa bao giờ viết văn cả nên bài dịch của mình có thể không xuôi tai và khá lủng củng, mong các bạn thông cảm. Đây cũng là lần đầu tiên mình viết một bài dài như thế này kể từ khi tốt nghiệp cấp 3, cho nên cảm giác nó khá là thú vị và nó tạo động lực cho mình viết tiếp.
Bạn đang đọc: Học cách để học - Những phương pháp học tập hiệu quả (Phần 1)">Học cách để học – Những phương pháp học tập hiệu quả (Phần 1)
Đây là link tài liệu gốc bằng tiếng anh cho bạn nào muốn tìm hiểu thêm thêm : https://www.aft.org/sites/default/files/periodicals/dunlosky.pdfCòn đây là link khóa học trên Coursera : https://www.coursera.org/learn/learning-how-to-learnOK, giờ đây sẽ vào bài luôn nhé. Đây là phần 1 của bài dịch. Khi nào mình dịch xong thì sẽ đăng tiếp lên .
Những phương pháp học tập
giúp tăng cường hiệu quả học tập
– John Dunlosky –
Đó là buổi tối trước bài kiểm tra môn Sinh học, và bạn học viên đó chỉ vừa mới mở màn ôn tập. Bạn ấy lấy bút lưu lại và đọc sách giáo khoa, vừa đọc vừa ghi lại những điều cần ghi nhớ. Bạn ấy đọc lại những câu được cho là quan trọng nhất và thức trắng đêm, với mong ước mình sẽ hiểu tài liệu đủ để hoàn toàn có thể làm bài thi tốt trong ngày hôm sau. Đây là những phương pháp học tập mà bạn ấy hoàn toàn có thể đã học được từ những người bạn của mình hoặc là từ những người thầy cô giáo, hoặc bạn ấy đã tự nghĩ ra và vận dụng cho mình. Bạn ấy không phải một trường hợp không bình thường trong trường hợp này, vì nhiều học viên khác cũng dựa vào những phương pháp học tập như ghi lại ( highlighting ), đọc lại ( rereading ), và học nhồi nhét ( cramming ) vào buổi tối ngay trước ngày thi .Khá tiếp tục, học viên nghĩ rằng những giải pháp kém hiệu suất cao như vậy thực ra là những chiêu thức hiệu suất cao nhất, và xét cho cùng thì khi nhìn thoáng qua, chúng có vẻ như tốt, có lẽ rằng chính do, ngay cả khi đã biến mình trở thành “ người xuyên đêm ”, những học viên đó vẫn đạt vừa đủ điểm để vượt qua bài thi. Đáng tiếc rằng, khi nhìn nhận về khu công trình điều tra và nghiên cứu của tôi, cả những đồng nghiệp và tôi đều thấy rằng những phương pháp học tập như vậy không hiệu suất cao, đặc biệt quan trọng khi học viên muốn ghi nhớ lâu những kiến thức và kỹ năng và sự hiểu biết về nội dung bài học kinh nghiệm ngay cả khi bài thi đã kết thúc – rõ ràng, đó là một trách nhiệm rất quan trọng của giáo dục .
Đọc thêm:
Vậy, tại sao học viên lại không học về những phương pháp học tập hiệu suất cao nhất ? Tôi chỉ hoàn toàn có thể suy đoán mà thôi, nhưng có 1 số ít nguyên do khả thi. Nội dung sách giáo khoa được tạo nên theo hướng làm điển hình nổi bật những nội dung mà giáo viên nên dạy, do đó sự tập trung chuyên sâu được dồn vào việc phân phối những nội dung, chứ không phải việc dạy học sinh làm thế nào để hiểu được những nội dung đó tốt nhất. Nói cách khác, người ta nhấn mạnh vấn đề vào những thứ học viên cần học, và gần như bỏ lỡ ( thậm chí còn không có ) sự chăm sóc đến việc dạy học sinh những cách mà chúng cần làm để học những thứ đó, những kiến thức và kỹ năng thiết yếu để thôi thúc việc học hiệu quả và tương hỗ việc học vững chắc và lâu bền hơn. Tuy nhiên, việc dạy học sinh cách để học cũng quan trọng không kém việc dạy những kiến thức và kỹ năng cho chúng, vì việc có được những phướng pháp học tập đúng đắn và những kỹ năng và kiến thức nền tảng rất quan trọng – nếu không muốn nói là cực kỳ thiết yếu – trong việc thôi thúc quy trình học suốt đời .Một nguyên do khác lý giải cho việc học viên không học về những giải pháp hiệu suất cao có tương quan đến sự chuẩn bị sẵn sàng của giáo viên. Các phương pháp học tập được bàn luận trong gần như toàn bộ các cuốn sách giáo khoa về khoa học tâm ý giáo dục, nên nhiều giáo viên rất hoàn toàn có thể đã tiếp cận được tối thiểu một số ít chiêu thức. Mặc dù vậy, những đồng nghiệp và tôi đã phát hiện ra rằng, phần đông, những cuốn sách giáo khoa lúc bấy giờ không đề cập đến các phương pháp học tập một cách vừa đủ ; 1 số ít cuốn sách bỏ đi phần đàm đạo về những chiêu thức tốt nhất, nhiều cuốn sách không đưa ra những hướng dẫn về cách sử dụng chúng trong lớp học hoặc về cách dạy học sinh cách sử dụng chúng. Trong một số ít trường hợp, những chiêu thức được tranh luận gần như không hề vận dụng trong thực tiễn. Vì vậy, tôi đồng cảm với những giáo viên muốn dành một phần thời hạn trên lớp để dạy học sinh cách sử dụng những phương pháp học tập hiệu suất cao. Hơn nữa, xét đến việc dạy học hàng ngày tốn rất nhiều thời hạn và sức lực lao động, giáo viên không hề dành đủ thời hạn để khám phá xem những chiêu thức nào là hiệu suất cao nhất .Tin tốt là hàng chục năm nghiên cứu và điều tra đã tập trung chuyên sâu vào việc nhìn nhận tính hiệu suất cao của rất nhiều giải pháp đầy hứa hẹn là sẽ trợ giúp việc học của học viên. Thực tế, những dẫn chứng chứng tỏ tính hiệu suất cao của nhiều giải pháp có khoanh vùng phạm vi rất to lớn và không thuận tiện diễn giải, đặc biệt quan trọng khi tính đến mặt kỹ thuật của văn học ( đoạn này nguyên gốc là the technical nature of literature, mình cũng không hiểu lắm ). Do vậy, để giúp lan rộng việc học và sử dụng những phương pháp học tập hiệu suất cao, những đồng nghiệp và tôi đã kiểm chứng và nhìn nhận tính hiệu suất cao của 10 chiêu thức sau đây :
1. Kiểm tra việc luyện tập (practice testing)
Xem thêm: Giải bài tập – Sách bài tập Vật lý lớp 8
2. Luyện tập ngắt quãng ( distributed practice )3. Luyện tập trộn lẫn ( interleaved practice )4. Hỏi phức tạp ( elaborative interrogation )5. Tự lý giải ( self-explanation )6. Đọc lại ( rereading )7. Đánh dấu và gạch chận ( highlighting và underlining )8. Tóm tắt ( summarization )9. Thuật ghi nhớ bằng lời nói hoặc chữ viết ( keyword mnemonic )10. Hình ảnh hóa văn bản ( imagery for text )Trước khi miêu tả những giải pháp này một cách chi tiết cụ thể, tôi sẽ thêm một vài phương diện của việc nhìn nhận và kiểm chứng vào. Đầu tiên, mục tiêu của chúng tôi là khảo sát những chiêu thức mà giáo viên hoàn toàn có thể hướng dẫn học viên sử dụng mà không cần quá nhiều thời hạn trên lớp học, và bất kể học viên nào cũng hoàn toàn có thể sử dụng được. Chúng tôi đã vô hiệu rất nhiều giải pháp và tài liệu nhu yếu có máy tính để thực thi, tuy có nhiều tiềm năng, nhưng lại yên cầu nhiều thiết bị công nghệ tiên tiến mà nhiều học viên hoàn toàn có thể không có. Mặc dù 1 số ít chiêu thức chúng tôi nhìn nhận hoàn toàn có thể được triển khai bằng ứng dụng máy tính, chúng đều hoàn toàn có thể được sử dụng thành thạo bởi một em học viên có quyết tâm, với những dụng cụ đơn thuần như bút mực hoặc bút chì, một vài tấm thẻ học ( index cards ), và có lẽ rằng là một cuốn lịch .
Thứ hai, chúng tôi chọn đánh giá một số phương pháp (ví dụ như kiểm tra việc luyện tập) vì một khảo sát trước đó đã gợi ý rằng chúng tương đối hiệu quả, trong khi chúng tôi chọn một số phương pháp khác vì nhiều học sinh đã báo cáo rằng chúng thường xuyên sử dụng các phương pháp này nhưng chúng tôi vẫn đắn đo về tính hiệu quả của chúng.
Xem thêm: Thư viện PDF – Bài Tập Toán Lớp 9 Tập 1
Cuối cùng, một số ít chiêu thức có những độc lạ về kiểu học mà chúng sẽ tương hỗ tốt nhất. Ví dụ, 1 số ít giải pháp ( ví dụ như đặt hình tượng cho từ khóa, hình ảnh hóa văn bản ) tập trung chuyên sâu vào việc cải tổ năng lực ghi nhớ những khái niệm và thực sự cốt lõi. Một số khác ( ví dụ như tự lý giải ) tỏ ra có ích nhất trong việc thôi thúc sự hiểu biết về nội dung mà một học viên đang đọc. Những cái khác ( ví dụ như kiểm tra việc rèn luyện ) có ích trong việc tăng cường cả trí nhớ lẫn sự hiểu biết .Trong những phần tiếp theo, tôi sẽ bàn luận về mỗi chiêu thức, khởi đầu với những chiêu thức hứa hẹn nhất cho việc cải tổ thành tích của học viên .( còn tiếp )
Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Giáo dục