Cấu trúc đề thi
Cô Đỗ Khánh Phượng cho rằng, để ôn thi giai đoạn nước rút hiệu quả thì trước hết các em học sinh phải nắm được cấu trúc đề thi của các tỉnh, thành phố.
Bạn đang đọc: Cách ôn thi vào 10 môn Văn hiệu quả">Cách ôn thi vào 10 môn Văn hiệu quả
Với Thành Phố Hà Nội, cấu trúc đề thi gồm 2 ngữ liệu : văn bản thơ và văn bản truyện hoặc văn bản nghị luận. Từ 2 ngữ liệu trên, đề bài phần nhiều sẽ Open 4 dạng câu hỏi .
Câu hỏi 1, nhận diện văn bản : Tên tác phẩm, tác giả, thực trạng sáng tác, hỏi về nhân vật được nói đến trong đoạn văn, nhu yếu chép lại đoạn thơĐây là dạng câu hỏi tái hiện giúp các em thuận tiện điểm nhất ( 2 điểm ) .
Câu 2, đọc – hiểu : Xác định nội dung đoạn văn bản hoặc đoạn trích thơ, những đặc thù nghệ thuật ngữ liệu của đề thi đưa ra, các kỹ năng và kiến thức thuộc phần Tiếng Việt ( 3 điểm ) .
Câu 3, nghị luận xã hội : Đề bài thường là về 1 yếu tố được đặt ra từ văn bản trích dẫn ( 2 điểm ) .
Câu 4, nghị luận văn học : Bên cạnh yếu tố nghị luận thường đính kèm thêm nhu yếu khác. Đề thi của Thành phố TP. Hà Nội sẽ nhu yếu học viên viết thành đoạn văn và lồng ghép thêm câu hỏi về kiến thức và kỹ năng Tiếng Việt ( 3 điểm ) .
Cô Đỗ Khánh Phượng, giáo viên môn Ngữ văn tại Hệ thống Giáo dục đào tạo HOCMAI .
Khác với đề của thành phố TP. Hà Nội, cấu trúc đề thi của TP. Hồ Chí Minh gồm 3 câu hỏi ( cùng cấu trúc đề với các tỉnh / thành phố như : Thành Phố Hải Dương, Nghệ An, Tỉnh Ninh Bình, Phú Thọ và 1 số ít trường thi chuyên Văn ). Cụ thể cấu trúc đề như sau :
Câu 1, đọc – hiểu văn bản. Câu này thường nhu yếu về kỹ năng và kiến thức Tiếng Việt, xác lập nội dung nghệ thuật và thẩm mỹ, nêu quan điểm của yếu tố, nêu tâm lý về yếu tố được đặt ra trong văn bản ( 2-3 điểm ) .
Câu 2, nghị luận xã hội về một tư tưởng đạo lý hoặc hiện tượng kỳ lạ đời sống. Điểm độc lạ của đề này so với đề của TP.HN là nhu yếu học viên viết thành bài văn ngắn không quá 1 trang giấy thi và có nội dung kết nối với phần Đọc – hiểu ( 2-3 điểm ) .
Câu 3, nghị luận văn học. Phần này hoàn toàn có thể nhu yếu học viên nghị luận về 1 đoạn thơ / đoạn truyện ; nghị luận về một quan điểm, đánh giá và nhận định bàn về đặc thù nội dung hoặc thẩm mỹ và nghệ thuật hay nghị luận về một yếu tố thuộc lí luận văn học, so sánh văn học ( 4-6 điểm ) .
Nội dung quan trọng
Theo cô Đỗ Khánh Phượng, dù là cấu trúc đề nào thì học viên cũng cần tập trung chuyên sâu vào 3 nội dung là phần Đọc – hiểu văn bản, phần Nghị luận xã hội và phần Nghị luận văn học .
Để làm tốt phần Đọc – hiểu, học viên cần nắm chắc 3 phần kỹ năng và kiến thức. Thứ nhất là phần Văn, các em cần nắm chắc kỹ năng và kiến thức như thông tin của tác giả, tác phẩm, thực trạng sáng tác, phương pháp miêu tả, thể thơ, cách gieo vần, ngắt nhịp, nắm được nội dung của đoạn văn bản và biết cách lý giải ý nghĩa nhan đề .
Thứ hai là phần Tiếng Việt, học viên cần nắm cách nhận diện từ loại, kiểu câu, thành phần câu, giải pháp tu từ, các mục tiêu hội thoại. Và ở đầu cuối là phần Tập làm văn, các em cần nắm được kiến thức và kỹ năng về hình thức đoạn, các phép link và vận dụng các kỹ năng và kiến thức của phần văn bản để xử lý một yếu tố hoặc trường hợp đặt ra ở phần đọc – hiểu .
Học sinh tham gia thi THPT. ( Ảnh minh hoạ : H.C )
Đối với phần Nghị luận xã hội, có 2 dạng chính là nghị luận về một tư tưởng đạo lí hoặc về một hiện tượng kỳ lạ đời sống .
Với đề nghị luận về tư tưởng đạo lý, các em cần quan tâm rằng những tư tưởng nghị luận trong chương trình Ngữ văn lớp 9 thường là tư tưởng tích cực như lòng gan góc, tình yêu thương, sự khoan dung, nhã nhặn, ý chí, nghị lực. Bên cạnh đó, đề thi cũng hoàn toàn có thể là tư tưởng xấu đi, tư tưởng về quan hệ mái ấm gia đình, tư tưởng về quan hệ xã hội hoặc nhiều lúc là nghị luận về các mặt trái chiều, cô Phượng nghiên cứu và phân tích .
Theo đó, những tư tưởng đạo lí hoàn toàn có thể Open dưới dạng một nhận định và đánh giá, một câu châm ngôn, một câu ca dao tục ngữ, một bài thơ hoặc xuất phát từ những ngữ liệu trong chương trình Ngữ văn 9. Ví dụ như bài ” Nói với con ” cho ta tư tưởng về tình cảm mái ấm gia đình, bài ” Ánh trăng ” khơi gợi tư tưởng về lòng biết ơn, bài ” Bài thơ về tiểu đội xe không kính ” khơi gợi tư tưởng về tình yêu quốc gia, tình đồng đội …
Với đề nghị luận về một hiện tượng kỳ lạ đời sống, học viên cần chú ý quan tâm rằng hiện tượng kỳ lạ được chọn thường lôi cuốn sự chăm sóc của nhiều người. Ví dụ như : vệ sinh môi trường tự nhiên, đấm đá bạo lực học đường, bạo hành mái ấm gia đình, … Dù là hiện tượng kỳ lạ tốt hay xấu, đáng khen hay đáng chê thì các em cần ghi nhớ rằng, từ hiện tượng kỳ lạ đời sống đó người viết phải nghiên cứu và phân tích ra ý nghĩa xã hội về tư tưởng đạo đức để luận bàn, nhìn nhận, cô Phượng nhắc nhở học viên .
Với phần Nghị luận văn học, cô Phượng chỉ ra 5 dạng đề hoàn toàn có thể Open : Cảm nhận về một đoạn thơ / bài thơ ; nghiên cứu và phân tích về một hình tượng nhân vật trong truyện / trong thơ hoặc nghiên cứu và phân tích một chi tiết cụ thể trong truyện / trong thơ để làm rõ nội dung tác phẩm ; đánh giá và nhận định về một tác giả hoặc tác phẩm và nhu yếu làm sáng tỏ đánh giá và nhận định đó ; nghiên cứu và phân tích nghệ thuật và thẩm mỹ, trường hợp truyện, diễn biến ; nghiên cứu và phân tích giá trị nội dung, giá trị thẩm mỹ và nghệ thuật của tác phẩm .
Phần Nghị luận văn học có dạng đề rất phong phú và đa dạng. Vì vậy, muốn làm chủ phần nội dung kỹ năng và kiến thức này, thứ nhất học viên phải nắm được những kỹ năng và kiến thức cơ bản nhất về tác giả, tác phẩm, thực trạng sáng tác. Điều này giúp các em hiểu rõ về tác phẩm và hoàn toàn có thể đưa ra những nghiên cứu và phân tích, nhìn nhận thâm thúy trong quy trình làm bài nghị luận về tác phẩm đó .
Cùng với đó, cô Phượng đưa ra một số nội dung cần chú ý khi ôn luyện phần nghị luận văn học. Với phần thơ, các em học sinh cần lưu ý phải thuộc thơ và nắm vững được nội dung chính của từng bài, điểm chung và điểm khác biệt của một số bài cùng chủ đề, đề tài. Với phần văn xuôi, các em học sinh cần đọc tác phẩm nhiều lần để nhớ đến từng chi tiết và nắm được nội dung, nghệ thuật của từng tác phẩm. Ở mỗi một tác phẩm, các em lưu ý tìm hiểu kĩ về các nhân vật, tâm lí nhân vật và tính huống truyện.
Trong quy trình ôn luyện, các em nên liệt kê ra những chi tiết cụ thể, vấn đề tiêu biểu vượt trội trong bài để nắm thật chắc và học thuộc một vai câu văn độc lạ để làm dẫn chứng khi viết bài, cô Phượng nhấn mạnh vấn đề .
Mặc dù quy trình ôn thi nước rút khiến các em học viên áp lực đè nén về thời hạn và khối lượng kiến thức và kỹ năng, tuy nhiên cô Khánh Phượng khuyên các em với những tác phẩm chưa học kĩ, vẫn nên dành thời hạn học lại thêm một lần để hiểu cặn kẽ, nắm thật vững kiến thức và kỹ năng .
Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Giáo dục