Mục lụcPhần mở đầu Trang1. Lý do chọn đề tài 22. Tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước………………………………33. Mục đích nghiên cứu 34. Câu hỏi nghiên cứu………………………………………………………35. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 36. Phạm vi nghiên cứu 47. Giả thuyết khoa học 48. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 49. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… 410. Dự kiến cấu trúc và đề tài 5Phần Nội dung Chương I. Cơ sở lý luận của đề tài……………………………………… 6 Chương II: Phương pháp nghiên cứu việc học ngữ pháp Tiếng Anh ở trường THPT Hùng Vương……………………………………………….7 Chương III: Thực nghiệm sư phạm……………………………………….7 Chương IV: Kết luận………… ………………………………………….7Phần kết luậnTài liệu tham khảo……………………………………………………… 81PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Từ cuối thế kỷ XX, loài người đã bước vào thời kỳ mới của cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật; đã tạo ra những biến đổi sâu sắc trong mọi mặt của đời sống xã hội trên phạm vi toàn thế giới. Và ngày nay trước thềm thế kỷ XXI, thế giới đang đứng trước ngưỡng cửa của nền văn minh tin học; con người không chỉ biết lao động bằng tay chân mà phải lao động bằng trí óc; phải biết chinh phục đỉnh cao của trí tuệ áp dụng khoa học vào cuộc sống. Mọi mặt của đời sống xã hội hiện nay đều gắn với những thành tựu tiến bộ của khoa học. Để có được điều này, đòi hỏi con người phải có sự giao lưu học hỏi bạn bè quốc tế. Muốn vậy chúng ta phải
biết ngoại ngữ và sử dụng nó một cách thành thạo. Chính vì vậy mà tôi thấy việc dạy và học ngoại ngữ là một nhu cầu thiết yếu và bắt buộc. Một trong các ngoại ngữ đang dạy và học phổ biến ở các trường phổ thông Việt Nam hiện nay là Tiếng Anh. Việc học ngoại ngữ hiện nay không chỉ để biết mà còn để làm việc, để giao lưu học hỏi với bạn bè quốc tế. Bất cứ một ngôn ngữ nào khi giao tiếp chúng ta cũng cần phải có một vốn từ nhất định để trình bày diễn đạt. Và quan trọng hơn cả là cách học ngữ pháp Tiếng Anh. Vì vậy, chúng ta cần nắm rõ những nguyên tắc cơ bản trong ngữ pháp Tiếng Anh. Đây cũng chính là lý do làm tôi suy nghĩ và chọn đề tài này nhằm mục đích đưa ra phương pháp làm thế nào để học sinh, mà chủ thể ở đây là học sinh THPT có thể nắm bắt được ngữ pháp Tiếng Anh một cách dễ hiểu nhất để có thể tự tin hơn khi thi Tốt nghiệp và Đại học. Trong Tiếng Anh, Ngữ pháp Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc dạy Tiếng Anh. Khả năng áp dụng thành thạo những quy tắc ngữ pháp đòi hỏi cả một quá trình học tập chăm chỉ. Tuy nhiên, Ngữ pháp Tiếng Anh thường không nhận được sự quan tâm đúng mức từ người học. Ngữ pháp cũng được xem là một trở ngại khó khắc phục đối với người học ngoại ngữ. Vì vậy, để học Ngữ pháp tốt hơn và không bị nhầm lẫn giữa các cấu trúc chúng ta cần có một cách học hiệu quả, phù hợp và không gây nhàm chán. Kết quả bài nghiên cứu sẽ giúp người học nhận thức được tầm quan trọng của Ngữ pháp Tiếng Anh, từ đó đầu tư nhiều thời gian và công sức hơn để nâng cao và cải thiện kiến thức về cả các kỹ năng Nghe- Nói- Đọc- Viết, với mục đích cuối cùng là Ngữ pháp tiếng Anh tốt hơn, dễ dàng hơn khi sử dụng.2 Xuất phát từ lí do trên, tôi xin tìm hiểu về đề tài : “ Tìm hiểu một số hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả học Ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương- TX Phú Thọ”, giúp các em học sinh có thể nắm rõ được các quy tắc và các cấu trúc ngữ pháp trong tiếng anh qua các hoạt động để các em có thể hiểu, nắm vững ngữ pháp và thực hành tốt Tiếng Anh.2. Tình hình nghiên cứu trong và ngoài nướcTrong những năm gần đây, về các hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả học Ngữ
pháp Tiếng Anh, có nhiều tác giả đã nghiên cứu và có công trình được tuyên bố dưới dạng sách báo.Thầy giáo Lê Hương Hoa (Thạc sĩ, Phó Trưởng BM Ngoại ngữ – Trường Đại học CSND) đã rất thành công trong việc nghiên cứu về “Đổi mới phương pháp dạy Ngữ pháp tiếng Anh bằng các hoạt động dạy học”. Thầy đã đưa vào đề tài những phương pháp những hoạt động để học Tiếng Anh hiệu quả. Thầy nói rằng: Học ngoại ngữ là quá trình nhận biết các kiến thức và rèn luyện các kỹ năng. Muốn tạo được một môi trường học tập năng động và hấp dẫn trong đó có sự phối hợp tích cực của thầy và trò. Nên đa dạng hoá các hoạt động dạy học bằng cách xen kẽ các trò chơi, tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho người học, làm cho người học yêu thích môn học nhằm đảm bảo hiệu quả truyền đạt cao nhất cho người học.ThS. Nguyễn Thị Phương Thảo- Khoa tiếng Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ cũng thành công trong việc nghiên cứu một số hoạt động giảng dạy Ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh trường Tiểu học tại các trường Tiểu học ở Đà Nẵng. Sau quá trình nghiên cứu cô giáo đã đưa ra một số kết luận về các hoạt động được sử dùng khi giảng dạy ngữ pháp Tiếng Anh cụ thể đó là: các hoạt động được sử dụng nhiều nhất để dạy ngữ pháp đó là sử dụng tranh ảnh, viết/vẽ trên bảng, hội thoại (chiếm 60%), trò chơi (chiếm 40%); học sinh được tổ chức chủ yếu theo nhóm; các hoạt động thường được sử dụng nhất tạo điều kiện cho học sinh áp dụng ngữ pháp vừa học gồm: điền vào thông tin còn thiếu (chiếm 80%); sử dụng các bài hát (chiếm 60%). Vì vậy, việc đưa các hoạt động vào việc dạy và học Ngữ pháp Tiếng Anh là rất cần thiết.3. Mục đích nghiên cứuTìm hiểu về những hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả học Ngữ pháp Tiếng Anh cho học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương nhằm giúp các em có những phương pháp học Ngữ pháp tốt nhất. Từ đó góp phần hình thành, xây dựng những 3hoạt động cụ thể, những phương pháp học tập hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng học tập và nhận thức cho các em.
Bạn đang xem: Đề tài nghiên cứu khoa học tiếng anh
Xem thêm: Nghiên cứu tình hình suy dinh dưỡng ở trẻ dưới 5 tuổi tại xã Ngọc Thanh – thị xã – Tài liệu text
4. Câu hỏi nghiên cứu 4.1. Ngữ pháp Tiếng Anh ở các trường THPT được dạy và học như thế nào? 4.2. Học sinh THPT gặp những khó khăn gì trong việc học ngữ pháp Tiếng Anh? 4.3. Những hoạt động nào được đưa vào giảng dạy để nâng cao hiệu quả khi học Ngữ pháp Tiếng Anh?5. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 5.1: Đối tượng nghiên cứuĐề tài tập trung nghiên cứu về một số hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả học Ngữ pháp của học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương.5.2: Khách thể nghiên cứuKhách thể nghiên cứu của đề tài là học sinh lớp 10A- trường THPT Hùng Vương. 6. Phạm vi nghiên cứu Nhóm đề tài nghiên cứu về một số hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả học Ngữ pháp Tiếng Anh cho 50 em học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương- TX Phú Thọ.7. Giả thuyết khoa họcNếu đưa một số hoạt động dạy và học cho học sinh khi học Ngữ pháp Tiếng Anh thì các em học sinh có thể tiếp thu tốt hơn, có hứng thú hơn khi học Ngữ pháp. Từ đó các em sẽ có thể học tốt hơn, không còn gặp nhiều khó khăn khi học Ngữ pháp.48. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tàiXuất phát từ mục đích nghiên cứu, đối tượng và khách thể nghiên cứu, tôi xác định đề tài này gồm các nhiệm vụ sau:- Tìm hiểu cơ sở lý luận của việc học Ngữ pháp Tiếng Anh của học sinh lớp 10A- trường THPT Hùng Vương. – Tổ chức nghiên cứu về những khó khăn và tìm ra nguyên nhân ảnh hưởng đến việc học Ngữ pháp Tiếng Anh của học sinh.- Áp dụng một số hoạt động học tập nhằm nâng cao chất lượng, tạo hứng thú
học tập Ngữ pháp, cải thiện các kỹ năng trong môn Tiếng Anh của học sinh.9. Phương pháp nghiên cứu của đề tàiVới đề tài này tôi dự kiến sẽ sử dụng một số phương pháp sau:Phương pháp quan sát: là phương pháp thu thập thông tin về đối tượng nghiên cứu bằng cách trực tiếp tri giác đối tượng và các nhân tố khác có liên quan đến đối tượng. Là phương pháp hỗ trợ cho phương pháp điều tra bằng bảng hỏi để cung cấp những thông tin trực tiếp về cách học tiếng Anh. Bằng cách là chúng tôi dự giờ một số tiết học môn Tiếng Anh của lớp 10A trường THPT Hùng Vương. Ngoài ra quan sát các biểu hiện của học sinh trước giờ học, trong giờ ra chơi, sau giờ học… Phương pháp phỏng vấn: Sử dụng phương pháp này nhằm làm phong phú và lý giải những số liệu thu được từ bảng hỏi.Cụ thể chúng tôi đã tiến hành gặp gỡ, phỏng vấn một số học sinh thuộc các khối, các thày cô dạy môn tiếng Anh trong trường và một số phụ huynh học sinh.Nhằm mục đích là tìm hiểu về cách học Ngữ pháp và kỹ năng Tiếng Anh của học sinh5Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm nhằm khảo sát khả năng học tập của các em học sinh. Từ đó tìm ra một số hoạt động phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả học Ngữ pháp Tiếng Anh. Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia: là một phương pháp thu thập thông tin khoa học, nhận định, đánh giá một sản phẩm khoa học, bằng cách sử dụng trí tuệ của một đội ngũ chuyên gia có trình độ cao về một lĩnh vực nhất định, ý kiến của từng người sẽ bổ sung lẫn nhau, kiểm tra lẫn nhau cho ta một ý kiến đa số, khách quan về một vấn đề khoa học.10. Dự kiến cấu trúc và đề tài Chúng tôi dự kiến sẽ triển khai thành nội dung thành 4 chương: CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận của đề tài CHƯƠNG II: Phương pháp nghiên cứu. CHƯƠNG III: Thực nghiệm sư phạm
CHƯƠNG IV: Kết luận.6PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨUNghiên cứu một số hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả học ngữ pháp cho học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương – TX Phú Thọ.CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI1.1 Khái quát chung về môn Ngữ pháp Tiếng anh- Khái niệm về ngữ pháp Tiếng Anh.- Đặc điểm của ngữ pháp Tiếng Anh.- Các phương pháp, các hoạt động sử dụng trong giảng dạy Ngữ pháp Tiếng Anh.1.2. Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học Ngữ pháp Tiếng Anh.1.3 Các nhân tố ảnh hưởng tới việc học ngữ pháp Tiếng Anh của học sinh. – Xác định động cơ học tập môn tiếng Anh – Tâm lý và thái độ học tập. – Kỹ năng và chiến lược học tập về ngữ pháp Tiếng Anh1.4 Một số hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả học ngữ pháp Tiếng Anh: + Tranh ảnh + Video + Trò chơi + Bài hát1.4 Tiểu kết chương I7CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.2.1 Khái quát chung về học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương2.2. Các phương pháp sử dụng trong nghiên cứu: + Phỏng vấn + Dự giờ + Phát phiếu điều tra + Cách thưc phân tích số liệu
– Kết quả phân tích số liệu.2.3: Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả học Ngữ pháp Tiếng Anh. 2.4. Đối tượng thực nghiệm 2.5. Công cụ thu thập số liệuCHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Cách thức tiến hành thực nghiệm 3.2 Kết quả và thảo luận 3.3. Ý nghĩa của đề tài.CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN 8 PHẦN KẾT LUẬN1. Kết luận chung.2. Ý nghĩa của đề tài3. Hạn chế của đề tài4. Gợi ý để có nhưng nghiên cứu tiếp theo của đề tài5. Kiến nghị và đề xuấtTÀI LIỆU THAM KHẢO<1> A course in IFFL- Theory and practise, College of Foreign Language, VNU- HANOI<2> Bourke K. (n.d.). Teaching Grammar to Young Learners. Retrieved November 1, 2009, from http://www.oup.com/elt/catalogue/guidance_article/14867483?cc=gb.4. Câu hỏi nghiên cứu 4.1. Ngữ pháp Tiếng Anh ở các trường trung học phổ thông được dạy và học như thế nào ? 4.2. Học sinh trung học phổ thông gặp những khó khăn vất vả gì trong việc học ngữ pháp Tiếng Anh ? 4.3. Những hoạt động giải trí nào được đưa vào giảng dạy để nâng cao hiệu suất cao khi học Ngữ pháp Tiếng Anh ? 5. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 5.1 : Đối tượng nghiên cứuĐề tài tập trung chuyên sâu nghiên cứu về 1 số ít hoạt động giải trí nhằm mục đích nâng cao hiệu quả học Ngữ pháp của học viên lớp 10A trường trung học phổ thông Hùng Vương. 5.2 : Khách thể nghiên cứuKhách thể nghiên cứu của đề tài là học viên lớp 10A – trường trung học phổ thông Hùng Vương. 6. Phạm vi nghiên cứu Nhóm đề tài nghiên cứu về 1 số ít hoạt động giải trí nhằm mục đích nâng cao hiệu quả học Ngữ pháp Tiếng Anh cho 50 em học viên lớp 10A trường trung học phổ thông Hùng Vương – TX Phú Thọ. 7. Giả thuyết khoa họcNếu đưa một số ít hoạt động giải trí dạy và học cho học viên khi học Ngữ pháp Tiếng Anh thì các em học viên hoàn toàn có thể tiếp thu tốt hơn, có hứng thú hơn khi học Ngữ pháp. Từ đó các em sẽ hoàn toàn có thể học tốt hơn, không còn gặp nhiều khó khăn vất vả khi học Ngữ pháp. 48. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tàiXuất phát từ mục tiêu nghiên cứu, đối tượng người dùng và khách thể nghiên cứu, tôi xác lập đề tài này gồm các trách nhiệm sau : – Tìm hiểu cơ sở lý luận của việc học Ngữ pháp Tiếng Anh của học viên lớp 10A – trường trung học phổ thông Hùng Vương. – Tổ chức nghiên cứu về những khó khăn vất vả và tìm ra nguyên do tác động ảnh hưởng đến việc học Ngữ pháp Tiếng Anh của học viên. – Áp dụng một số ít hoạt động giải trí học tập nhằm mục đích nâng cao chất lượng, tạo hứng thúhọc tập Ngữ pháp, cải tổ các kỹ năng và kiến thức trong môn Tiếng Anh của học viên. 9. Phương pháp nghiên cứu của đề tàiVới đề tài này tôi dự kiến sẽ sử dụng một số ít chiêu thức sau : Phương pháp quan sát : là giải pháp tích lũy thông tin về đối tượng người dùng nghiên cứu bằng cách trực tiếp tri giác đối tượng người tiêu dùng và các tác nhân khác có tương quan đến đối tượng người tiêu dùng. Là chiêu thức tương hỗ cho giải pháp tìm hiểu bằng bảng hỏi để phân phối những thông tin trực tiếp về cách học tiếng Anh. Bằng cách là chúng tôi dự giờ một số ít tiết học môn Tiếng Anh của lớp 10A trường trung học phổ thông Hùng Vương. Ngoài ra quan sát các bộc lộ của học viên trước giờ học, trong giờ ra chơi, sau giờ học … Phương pháp phỏng vấn : Sử dụng giải pháp này nhằm mục đích làm đa dạng và phong phú và lý giải những số liệu thu được từ bảng hỏi. Cụ thể chúng tôi đã triển khai gặp gỡ, phỏng vấn 1 số ít học viên thuộc các khối, các thày cô dạy môn tiếng Anh trong trường và một số ít cha mẹ học viên. Nhằm mục tiêu là khám phá về cách học Ngữ pháp và kỹ năng và kiến thức Tiếng Anh của học sinh5Phương pháp thực nghiệm : Tiến hành thực nghiệm nhằm mục đích khảo sát năng lực học tập của các em học viên. Từ đó tìm ra một số ít hoạt động giải trí tương thích nhằm mục đích nâng cao hiệu quả học Ngữ pháp Tiếng Anh. Phương pháp hỏi quan điểm chuyên viên : là một chiêu thức tích lũy thông tin khoa học, nhận định và đánh giá, nhìn nhận một mẫu sản phẩm khoa học, bằng cách sử dụng trí tuệ của một đội ngũ chuyên viên có trình độ cao về một nghành nghề dịch vụ nhất định, quan điểm của từng người sẽ bổ trợ lẫn nhau, kiểm tra lẫn nhau cho ta một quan điểm hầu hết, khách quan về một yếu tố khoa học. 10. Dự kiến cấu trúc và đề tài Chúng tôi dự kiến sẽ tiến hành thành nội dung thành 4 chương : CHƯƠNG I : Cơ sở lý luận của đề tài CHƯƠNG II : Phương pháp nghiên cứu. CHƯƠNG III : Thực nghiệm sư phạmCHƯƠNG IV : Kết luận. 6PH ẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨUNghiên cứu 1 số ít hoạt động giải trí nhằm mục đích nâng cao hiệu quả học ngữ pháp cho học viên lớp 10A trường trung học phổ thông Hùng Vương – TX Phú Thọ. CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI1. 1 Khái quát chung về môn Ngữ pháp Tiếng anh – Khái niệm về ngữ pháp Tiếng Anh. – Đặc điểm của ngữ pháp Tiếng Anh. – Các chiêu thức, các hoạt động giải trí sử dụng trong giảng dạy Ngữ pháp Tiếng Anh. 1.2. Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học Ngữ pháp Tiếng Anh. 1.3 Các tác nhân ảnh hưởng tác động tới việc học ngữ pháp Tiếng Anh của học viên. – Xác định động cơ học tập môn tiếng Anh – Tâm lý và thái độ học tập. – Kỹ năng và kế hoạch học tập về ngữ pháp Tiếng Anh1. 4 Một số hoạt động giải trí nhằm mục đích nâng cao hiệu quả học ngữ pháp Tiếng Anh : + Tranh ảnh + Video + Trò chơi + Bài hát1. 4 Tiểu kết chương I7CHƯƠNG II : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. 2.1 Khái quát chung về học viên lớp 10A trường trung học phổ thông Hùng Vương2. 2. Các giải pháp sử dụng trong nghiên cứu : + Phỏng vấn + Dự giờ + Phát phiếu tìm hiểu + Cách thưc phân tích số liệu – Kết quả phân tích số liệu. 2.3 : Đề xuất 1 số ít giải pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu quả học Ngữ pháp Tiếng Anh. 2.4. Đối tượng thực nghiệm 2.5. Công cụ tích lũy số liệuCHƯƠNG III : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Cách thức thực thi thực nghiệm 3.2 Kết quả và tranh luận 3.3. Ý nghĩa của đề tài. CHƯƠNG IV : KẾT LUẬN 8 PHẦN KẾT LUẬN1. Kết luận chung. 2. Ý nghĩa của đề tài3. Hạn chế của đề tài4. Gợi ý để có nhưng nghiên cứu tiếp theo của đề tài5. Kiến nghị và đề xuấtTÀI LIỆU THAM KHẢO < 1 > A course in IFFL – Theory and practise, College of Foreign Language, VNU – HANOI < 2 > Bourke K. ( n. d. ). Teaching Grammar to Young Learners. Retrieved November 1, 2009, from http://www.oup.com/elt/catalogue/guidance_article/14867483?cc=gb .Xem thêm : Top 10 Phim Khoa Học Viễn Tưởng Hay Nhất Mọi Thời Đại, 30 + Phim Khoa Học Viễn Tưởng Hay Nhất Bạn Nên Xem<3> Halliwell S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom (8thed.). Addison Wesley Longman Limited.<4> Hinojosa S. D. (n.d.). Teaching Grammar. Retrieved November 1, 2009, from http://Ezinearticles.com/?expert=Sharon_De_Hinojosa<5> Lipman D. (1999). Improving your storytelling. August House, Inc.<6> Lynch L. M. (n.d). Grammar teaching: implicit or explicit. Retrieved
(28.2 KB – 10 trang) – Đề tài NCKH Nghiên cứu một số phương pháp nâng cao hiệu quả học ngữ pháp tiếng anh
<3> Halliwell S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom (8thed.). Addison Wesley Longman Limited.<4> Hinojosa S. D. (n.d.). Teaching Grammar. Retrieved November 1, 2009, from http://Ezinearticles.com/?expert=Sharon_De_Hinojosa<5> Lipman D. (1999). Improving your storytelling. August House, Inc.<6> Lynch L. M. (n.d). Grammar teaching: implicit or explicit. RetrievedNghiên cứu tình hình quản lý và sử dụng nguồn nhân lực. Một số ý kiên nâng cao hiêu quả sử dụng nguồn nhân lực tại công ty cơ khí Hà Nội 90 663 2612 Nghiên cứu tình hình quản lý và sử dụng nguồn nhân lực. Một số ý kiên nâng cao hiêu quả sử dụng nguồn nhân lực tại Công ty cơ khí Hà Nội (74tr) 72 463 0696 Nghiên cứu tình hình quản lý và sử dụng nguồn nhân lực. Một số ý kiên nâng cao hiêu quả sử dụng nguồn nhân lực tại Công ty cơ khí Hà Nội 69 528 0MẪU THÔNG TIN VỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ Nghiên cứu một số phương pháp luận xây dựng Kiến trúctổng thể, đề xuất phương pháp luận xây dựng kiến trúc tổng thể tại Việt Nam 4 1 1LUẬN VĂN Nghiên cứu một số phương pháp xác thực thông điệp 75 977 2Nghiên cứu một số phương pháp bảo mật mạng thông tin di động 3g tại việt nam 26 1 3Nghiên cứu một số phương pháp đảm bảo an toàn hệ thống thông tin bằng kiểm soat truy nhập 25 973 0nghiên cứu một số phương pháp phân cụm cho dữ liệu gene microarray 46 664 0Tài liệu Đồ án: NGHIÊN CỨU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MÃ HOÁ VÀ GIẢI MÃ TÍN HIỆU SỐ ppt 46 659 0Tài liệu Luận văn:Một số kỹ thuật nâng cao hiệu quả sử dụng phổ tần của hệ thống OFDM ứng dụng trong thông tin di động thế hệ thứ 4 doc 13 609 2(28.2 KB – 10 trang) – Đề tài NCKH Nghiên cứu một số phương pháp nâng cao hiệu quả học ngữ pháp tiếng anh
Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Khoa học