đáp án 20 câu trắc nghiệm tập huấn môn toán
Bạn đang xem bản rút gọn c ̠ ủa ̠ tài liệu ． Xem ѵà tải ngay bản rất đầy đủ c ̠ ủa ̠ tài liệu tại đây ( 56.25 KB ， 13 trang )
ĐÁP ÁN TRẮC NGHIỆM TẬP HUẤN MÔN TOÁN
1．Việc xây dựng chương trình môn Toán phổ thông 2018
nhấn mạnh những quan điểm nào?
A．Bảo đảm tính tinh giản， thiết thực; Bảo đảm tính hiện đại;
Bảo đảm tính thống nhất， sự nhất quán ѵà phát triển liên tục;
Bảo đảm tính mở.
B．Bảo đảm tính tỉnh giản， thiết thực， hiện đại; Bảo đảm tính
thống nhất; Bảo đảm sự nhất quán ѵà phát triển liên tục; Bảo
đảm tính tích hợp ѵà phân hoá.
C．Bảo đảm tính mở; Bảo đảm tính thống nhất， sự nhất quán ѵà
phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp; Bảo đảm tỉnh phân
hoá
D．Bảo đảm tính tỉnh giản， thiết thực， hiện đại; Bảo đảm
tính thống nhất， sự nhất quán ѵà phát triển liên tục; Bảo
đảm tính tích hợp ѵà phân hoá; Bảo đảm tính mở.
2．Chọn phương án
D．Hình thành ѵà phát triển các năng lực toán học; Góp
phần hình thành ѵà phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ
yếu ѵà năng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn
học， cấp học; Có kiến thức， kĩ năng toán học phổ thông， cơ
bản， thiết yếu， có tính tích hợp liên môn tạo cơ hội để học
sinh được trải nghiệm nghiệm， áp dụng toán học ѵà thực
tiễn; Có định hướng nghề nghiệp， cũng như có đủ năng lực
tối thiểu để tự tìm hiểu những vấn đề liên quan đến toán học
trong suốt cuộc đời.
3．Phát biểu nào sau đây Ɩà đúng:
A．Mục tiêu c̠ủa̠ từng cấp học Ɩà cụ thể hóa c̠ủa̠ mục tiêu
chung trong chương trình.
B．Mục tiêu c̠ủa̠ từng cấp phù hợp với mục tiêu chung ѵà yêu
cầu c̠ủa̠ từng cấp học.
C．Mục tiêu c̠ủa̠ từng cấp học thể hiện yêu cầu cần đạt c̠ủa̠ mục
tiêu chung phù hợp từng cấp học
D．Mục tiêu c̠ủa̠ từng cấp học Ɩà sự tiếp nối c̠ủa̠ mục tiêu chung.
4．Chọn đáp án đúng
Mục tiêu chung về kiến thức， kĩ năng đã được cụ thể hóa ở
cấp Trung học phổ thông như thế nào?
A．Có những kiến thức ѵà kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiết
yếu về Số ѵà phép tính; Hình học ѵà Đo lường; Thống kê ѵà
Xác suất
B．Có những kiến thức ѵà kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiết
yếu về Số ѵà Đại số; Hình học ѵà Đo lường; Thống kê ѵà xác
suất.
C．Có những kiến thức ѵà kĩ năng toán học cơ bản thiết yếu
về Đại số ѵà một số yếu tố giải tích; Hình học ѵà Đo lường;
Thống kê ѵà xác suất.
D．Có những kiến thức ѵà kĩ năng toán học cơ bản ban đầu thiết
yếu về Số， Đại số ѵà một số yếu tố giải tích; Hình học ѵà Đo
lường; Thống kê ѵà Xác suất.
5．Chọn đáp án đúng
Một trong những yêu cầu cần đạt c̠ủa̠ năng lực giải quyết
vấn đề ở cấp tiểu học Ɩà:
A．Phát hiện được vấn để cần giải quyết.
B．Nhận biết được vấn để cần giải quyết ѵà nêu được thành
câu hỏi.
C．Xác định được tình huồng có vấn đề; thu thập， sắp xếp， giải
thích ѵà đánh giá được độ tin cậy c̠ủa̠ thông tin; chia sẻ sự am
hiểu vấn đề với người khác.
D．Giải quyết được những bài toán xuất hiện từ sự lựa chọn trên.
6．Yêu cầu cần đạt c̠ủa̠ năng lực mô hình hoá toán học c̠ủa̠
HS cấp Tiểu học Ɩà:
(Chọn phương án đúng nhất)
A．Thiết lập được mô hình toán học để mô tả tình huống đặt ra
trong một số bài toán thực tiễn
B．Sử dụng được các mô hình toán học để mô tả tình huống xuất
hiện trong một số bài toán thực tiễn không quá phức tạp.
C．Lựa chọn được các phép toán， công thức số học， sơ đồ，
bảng biểu， hình vẽ để trình bày， diễn đạt (nói hoặc viết) được
các nội dung， ý tưởng c̠ủa̠ tình huống xuất hiện trong bài
toán thực tiễn đơn giản.
D．Xác định được mô hình toán học (gồm công thức， phương
trình， bảng biểu， đồ thị…) cho tình huống xuất hiện trong bài
toán thực tiễn.
7．Yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn đề toán học ở
cấp trung học cơ sở Ɩà:
(Chọn phương án đúng nhất)
A．Nhận biết được vấn để cần giải quyết ѵà nêu được thành câu
hỏi; Nêu được cách thức giải quyết vấn đề; Thực hiện ѵà trình
bày được cách thức giải quyết vấn đề ở mức độ đơn giản.
B．Phát hiện được vấn đề cần giải quyết; Xác định được cách
thức， giải pháp giải quyết vấn đề; Sử dụng được các kiến
thức， kĩ năng toán học tương thích để giải quyết vấn đề;
Đánh giá được giải pháp để ra ѵà khái quát hóa được.
C．Xác định được tình huống có vấn đề， thu thập， sắp xếp， giải
thích ѵà đánh giá được độ tin cậy c̠ủa̠ thông tin， chia sẻ sự am
hiểu vấn đề với người khác; Lựa chọn ѵà thiết lập được cách
thức， quy trình giải quyết vấn đề; Thực hiện ѵà trình bày được
giải pháp giải quyết vấn đề.
D．Xác định được cách thức， giải pháp giải quyết vấn đề; Sử
dụng được các kiến thức， kĩ năng toán học tương thích để giải
quyết vấn đề; Đánh giá được giải pháp đề ra ѵà khái quát hóa
được.
8．Các năng lực toán học bao gồm:
(Chọn phương án đúng nhất)
A．Tư duy ѵà lập luận toán học; Giải quyết vấn đề toán học;
Mô hình hóa toán học; Giao tiếp toán học; Sử dụng phương
tiện ѵà công cụ học toán.
B．Mô hình hóa; Giải quyết vấn đề toán học; Vận dụng toán học;
Tư duy ѵà lập luận toán học; Giao tiếp toán học.
C．Giải quyết vấn đề toán học; Sử dụng phương tiện ѵà công cụ
học toán; Vận dụng toán học; Giải toán; Tư duy ѵà lập luận toán
học
D．Tư duy ѵà lập luận toán học; Giao tiếp toán học; Giải quyết
vấn đề toán học; Vận dụng toán học; Giải toán.
9．Môn Toán góp phần hình thành phát triển năng lực tự chủ
ѵà tự học thông qua:
(Chọn phương án đúng nhất)
A．Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu， lập
được kế hoạch học tập， hình thành cách tự học.
B．Nghe hiểu， đọc hiểu， ghi chép， diễn tả được các thông tin
toán học cần thiết trong văn bản toán học
C．Sử dụng hiệu quả ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ
thông thường để trao đổi， trình bày được các nội dung， ý tưởng，
giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác， đồng thời
thể hiện sự tự tin， tôn trọng người đối thoại khi mô tả， giải thích
các nội dung， ý tưởng toán học.
D．Việc giúp học sinh nhận biết được tình huống có vấn đề; chia
sẻ sự am hiểu vấn đề với người khác; biết đề xuất， lựa chọn
được cách thức， quy trình giải quyết vấn đề ѵà biết trình bày giải
pháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp đã thực hiện ѵà khái
quát hoá cho vấn đề tương tự.
10．Những nội dung mới thuộc mạch kiến thức Thống kê Xác suất ở lớp 5 trong Chương trình môn Toán 2018 so
Chương trình môn Toán hiện hành Ɩà:
(Chọn phương án đúng nhất)
A．Thu thập， phân loại， sắp xếp các số liệu.
B．Đọc， mô tả biểu đồ thống kê hình quạt tròn．Biểu diễn số liệu
bằng biểu đồ， thống kê hình quạt tròn
C．Hình thành ѵà giải quyết vấn đề đơn giản xuất hiện từ các số
liệu ѵà biểu đồ thống kê hình quạt tròn đã có.
D．Tỉ số mô tả số lần lặp lại c̠ủa̠ một khả năng xảy ra (nhiều
lần) c̠ủa̠ một sự kiện trong một thí nghiệm so với tổng số lần
thực hiện thi nghiệm đó ở những trường hợp đơn giản.
11．Nội dung c̠ủa̠ phần kiến thức hình học phẳng trong
chương trình môn Toán 2018 lớp 6 Ɩà:
(Chọn phương án đúng nhất)
A．Điểm， đường thẳng， tia; Đoạn thẳng， độ dài đoạn thẳng;
Góc．Các góc đặc biệt．Số đo góc.
B．Tam giác đều， hình vuông， lục giác đều; Hình chữ nhật， hình
thoi， hình bình hành， hình thang cân.
C．Hình có trục đối xứng; Hình có tâm đối xứng; Vai trò c̠ủa̠ đối
xứng trong thế giới tự nhiên.
D．Điểm， đường thẳng， tia; Đoạn thẳng， độ dài đoạn thẳng; Tam
giác đều， hình vuông， lục giác đều.
12．Điểm mới then chốt trong nội dung c̠ủa̠ CT môn toán cấp
Tiểu học Ɩà:
(Chọn các phương án đúng)
A．Cấu trúc lại các mạch kiến thức， chủ trọng rèn luyện kĩ
năng tính nhấm.
B．Giảm độ khó kĩ thuật tính viết， tăng cường thực hành
luyện tập ѵà ứng dụng toán học ѵào thực tiên.
C．Tăng cường yếu tố thống kê – xác suất.
D．Tăng cường tính toán nâng cao.
13．Nội dung giáo dục nào sau đây xuất hiện trong chương
trình môn toán lớp 2 năm 2018 nhưng không có trong
chương trình hiện hành:
(Chọn phương án đúng nhất)
A．Nội dung ước lượng đồ vật， khối trụ ѵà khối cầu， một số
yếu tố thống kê – xác suất.
B．Nội dung bảng nhân 4， hoạt động thực hành trải nghiệm， một
số yếu tố về thống kê.
C．Nội dung khối trụ ѵà khối cầu， một số yếu tố về thống kê，
hoạt động thực hành trải nghiệm.
D．Nội dung ước lượng đồ vật， khối trụ ѵà khối cầu， một số yếu
tố thống kê – xác suất， hoạt động thực hành trải nghiệm.
14．Trong chương trình môn Toán lớp 1 theo chương trình
GDPT 2018， nội dung giáo dục nào sau đây không được giới
thiệu:
(Chọn phương án đúng nhất)
A．Số học
B．Yếu tố thống kê
C．Yếu tố Đại số
D．Yếu tố Hình học
15．Một số điểm mới then chốt ở cấp THPT trong CT môn
Toán 2018 Ɩà:
(Chọn các phương án đúng)
A．Giảm mức độ phức tạp trong dạy học giải phương trình，
bất phương trinh; Giảm nội dung phương pháp tọa độ trong
việc dạy học hình học; Nhấn mạnh việc đọc， vẽ， tưởng
tượng， tạo dựng trong việc dạy học hình học không gian.
Đặc biệt có một chuyên đề giới thiệu về Hình học họa hình
ѵà vẽ kỹ thuật;
B．Tăng cường thêm các nội dung về thống kê ѵà xác suất
gắn với ứng dụng trong đời sống thực tiễn; Coi trọng việc sử
dụng phương tiện dạy học hiện đại， phần mềm dạy học;
Tăng cường thực hành luyện tập ѵà ứng dụng toán học ѵào
thực tiễn; Không đưa nội dung số phức ѵào chương trình.
C．Các chuyên đề học tập ở mỗi lớp 10， 11， 12 có nội dung
giáo dục dành cho những học sinh có định hướng nghề
nghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức toán học.
D．Tăng cường nhiều nội dung kiến thức mở rộng mà chương
trình hiện hành chưa có.
16．Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực
toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 Ɩà:
(Chọn các phương án đúng)
A．Năng lực được hình thành ѵà phát triển thông qua hoạt
động học tập ѵà trải nghiệm cá nhân.
B．Tăng cường tính ứng dụng， gắn kết giữa nội dung môn
Toán với đời sống thực tế.
C．Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan
trọng.
D．Tăng cường kĩ năng tính toán nâng cao.
17．Tổ chức tiến trình hoạt động học tập trong mô hình dạy
học theo định hướng phát triển năng lực Ɩà:
(Chọn các phương án đúng):
A．Mỗi chủ đề được mô tả thành một chuỗi các học vấn cốt
lõi， được sắp xếp phù hợp với tiến trình nhận thức c̠ủa̠ học
sinh ѵà logic toán học.
B．Mỗi hoạt động học tập được hình thành từ các thao tác.
C．Tổ chức cho HS thực hiện có kết quả từng hoạt động học
tập dựa trên các thao tác.
D．Tổ chức dạy học theo nhóm.
18．Yêu cầu c̠ủa̠ phương pháp dạy học môn Toán theo định
hướng phát triển năng lực học sinh Ɩà:
(Chọn phương án đúng nhất):
A．Lấy người học Ɩàm trung tâm， tổ chức quá trình dạy học
theo hướng kiến tạo， chú ý dạy học phân hóa.
B．Lấy người học Ɩàm trung tâm， tổ chức quá trình dạy học theo
hướng kiến tạo， học sinh được Ɩàm nhiều bài tập ѵà trải nghiệm
thực tế.
C．Tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo， chú ý dạy
học phân hóa.
D．Lấy người học Ɩàm trung tâm， chú ý dạy học phân hóa.
19．Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm:
(Chọn phương án đúng nhất)
A．Đánh giá đồng đẳng， đánh giá c̠ủa̠ cha mẹ học sinh ѵà cộng
đồng， Đánh giá c̠ủa̠ giáo viên
B．Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá c̠ủa̠ cha mẹ
học sinh ѵà cộng đồng．Đánh giá c̠ủa̠ giáo viên.
C．Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá c̠ủa̠ giáo viên.
20．Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung
ѵào:
(Chọn các phương án đúng)
A．Đánh giá mức độ nhận thức về các nội dung đã được đề
cập trong các chủ đề học tập， động cơ， tinh thần， thái độ， ý
thức trách nhiệm， tính tích cực c̠ủa̠ học sinh khi tham gia
học tập.
B．Đánh giá các kĩ năng c̠ủa̠ học sinh trong việc thực hiện
giải các bài tập Toán
C．Đánh giá đóng góp c̠ủa̠ học sinh ѵào thành tích chung c̠ủa̠
tập thể ѵà việc thực hiện có kết quả hoạt động chung c̠ủa̠ tập
thể.
D．Đánh giá tốc độ học sinh giải bài tập.
Tags: Món NgonCáHọc TốtHọc
Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Khoa học