Tổ chức nâng cao chất lượng dạy Chương trình sách giáo khoa mới 2018 gắn với Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, giúp chất lượng dạy học của các nhà trường ngày một vững mạnh hơn.
Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là hoạt động giải trí giáo viên cùng nhau học tập từ trong thực tiễn việc học của học viên. Ở đó giáo viên cùng nhau phong cách thiết kế kế hoạch học, cùng dự giờ, quan sát, suy ngẫm và san sẻ ( tập trung chuyên sâu đa phần vào việc học của học viên ). Đồng thời đưa ra những nhận xét về sự ảnh hưởng tác động của lời giảng, những thắc mắc, những trách nhiệm học tập mà giáo viên đưa ra, … có tác động ảnh hưởng đến việc học của học viên. Trên cơ sở đó, giáo viên được san sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm tay nghề và kiểm soát và điều chỉnh nội dung, chiêu thức dạy học vào bài học hằng ngày một những có hiệu suất cao .
Chuyên đề Định hướng Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tại trường Tiểu học An Hòa
Hôm nay ngày 22/3/2021, phòng GD&ĐT Q. CG cầu giấy đã tổ chức triển khai Chuyên đề Định hướng Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học tại trường Tiểu học An Hòa. Thông qua buổi chuyên đề những chiến sỹ Ban Giám hiệu những trường, những chiến sỹ Tổ trưởng chuyên môn khối 1 đến từ những trường trên địa phận Q. CG cầu giấy đã có thời cơ giao lưu, san sẻ, nắm rõ hình thức tổ chức triển khai và nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Tất cả những thành viên đã được tham gia góp phần quan điểm, được chớp lấy và hiểu rõ hơn tầm quan trọng của buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Phòng GD&ĐT đã đồng thời chỉ huy những nhà trường tăng cường số tiết dạy, số môn dạy để nghiên cứu, nâng cao chất lượng chuyên môn trong những nhà trường, đặc biệt quan trọng chú trọng nâng cao chuyên môn cho đội ngũ giáo viên khối lớp 1, đang sử dụng sách giáo khoa mới. Buổi chuyên đề đã dẫn chứng rõ nét :
1. Thế nào là sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học (NCBH)?
– Là hoạt động giải trí chuyên môn nhưng ở đó giáo viên tập trung chuyên sâu nghiên cứu và phân tích những yếu tố tương quan đến người học ( học viên ) .- Không tập trung chuyên sâu vào việc nhìn nhận giờ học, xếp loại giáo viên mà nhằm mục đích khuyến khích giáo viên tìm ra nguyên do tại sao học viên chưa đạt tác dụng như mong ước và có giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo thời cơ cho HS được tham gia vào quy trình học tập ; giúp giáo viên có năng lực dữ thế chủ động kiểm soát và điều chỉnh nội dung, giải pháp dạy sao cho tương thích với từng đối tượng người dùng học viên .
2. Các bước tiến hành Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học:
Chu trình gồm 4 bước :- Xác định tiềm năng, thiết kế xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu .- Tiến hành bài học và dự giờ .- Suy ngẫm, đàm đạo về bài học nghiên cứu .- Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày .
* Bước 1. Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu
Cần xác lập tiềm năng kiến thức và kỹ năng và kĩ năng mà học viên cần đạt được khi thực thi nghiên cứu. Mục tiêu bài học được nghiên cứu, được yêu cầu bởi một thành viên trong tổ chuyên môn, sau đó được góp ý, triển khai xong qua Sinh hoạt chuyên môn .Các giáo viên sẽ có một một cuộc bàn luận cụ thể, đơn cử bài học triển khai nghiên cứu như :- Đặt câu hỏi xem đây là loại bài học gì ?- Cách ra mắt bài học như thế nào ?
* Bước 2. Tiến hành bài học và dự giờ
Sau khi hoàn thành xong kế hoạch dạy học cụ thể, một giáo viên sẽ dạy minh hoạ bài học nghiên cứu ở một lớp đơn cử .* Các nhu yếu đơn cử của việc dự giờ như sau :+ Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, sắp xếp lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận tiện cho người dự .+ Điều chỉnh số lượng người dự ở mức vừa phải, không quá đông .+ Việc dự giờ cần bảo vệ không ảnh hưởng tác động đến việc học của học viên, không gây khó khăn vất vả cho người dạy minh hoạ .* Giáo viên cần quan sát học sinh học, cách phản ứng của học viên trong giờ học, cách thao tác nhóm, những sai lầm đáng tiếc học viên mắc phải. Quan sát tổng thể đối tượng người tiêu dùng học viên, không được “ bỏ rơi ” một học viên nào .* Từ bỏ thói quen nhìn nhận giờ dạy của giáo viên, người dự cần học tập, hiểu và thông cảm với khó khăn vất vả của người dạy. Đặt mình vào vị trí của người dạy để phát hiện những khó khăn vất vả trong việc học của học viên để tìm cách xử lý .
* Bước 3. Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên cứu
– Suy ngẫm và san sẻ những quan điểm của giáo viên về bài học sau khi dự giờ. Các quan điểm đưa ra nhiều hay ít, tinh xảo và thâm thúy hay hời hợt và nông cạn sẽ quyết định hành động hiệu suất cao học tập, tăng trưởng năng lượng của toàn bộ giáo viên tham gia vào Sinh hoạt chuyên môn .- Người dự tập trung chuyên sâu quan sát việc học của học viên, đưa ra vật chứng về những gì họ nhìn thấy được về cách học, tâm lý, xử lý yếu tố của học viên trên lớp học, để rút kinh nghiệm tay nghề, bổ trợ, đưa ra giải pháp nâng cao hiệu suất cao .- Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng quan điểm của nhau khi luận bàn, không nên chăm sóc đến những tiêu chuẩn truyền thống lịch sử của một giờ dạy .
– Tuyệt đối không xếp loại giờ dạy minh hoạ trong Sinh hoạt chuyên môn. Bởi giờ dạy là sản phẩm chung của mọi người khi tham gia Sinh hoạt chuyên môn.
Xem thêm: enkulu22
* Bước 4. Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày
– Sau khi bàn luận về tiết dạy tiên phong, toàn bộ cùng suy ngẫm xem có liên tục triển khai nghiên cứu bài học này nữa không ? Nếu bài học nghiên cứu vẫn chưa triển khai xong thì cần liên tục nghiên cứu để triển khai dạy ở những lớp sau cho hoàn thành xong hơn .- Cuối cùng những giáo viên viết bài báo cáo giải trình vạch ra những gì họ được học tương quan đến chủ đề nghiên cứu và tiềm năng của họ trong giảng dạy .
3. Tổ chức thực hiện Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
3.1. Điều kiện để thực hiện nghiên cứu bài học
– Nhóm giáo viên hợp tác kiến thiết xây dựng giáo án .- Tiết học minh hoạ là tiết học như thông thường hàng ngày .- Phát giáo án của tiết học cho giáo viên dự giờ .- Vị trí giáo viên dự giờ hoàn toàn có thể quan sát được nét mặt của học viên .- Các giáo viên cần học cách quan sát .- Nêu lại những ấn tượng của mình khi quan sát học sinh học .- Chỉ ra trong thực tiễn và có dẫn chứng ( quay video, chụp ảnh )
– Không đánh giá giờ dạy của giáo viên.
– Sự ủng hộ từ phía chỉ huy .
3.2. Tổ chức thực hiện Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
*Giai đoạn thứ nhất: Hình thành cách dự giờ, suy ngẫm, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới
Trong quá trình này, Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học cần tập trung chuyên sâu triển khai những tiềm năng sau :- Luyện tập cách quan sát và tâm lý về việc học của học viên trong giờ học, có năng lực phán đoán nhạy bén, đúng chuẩn để kiểm soát và điều chỉnh việc dạy tương thích, việc học của học viên .- Làm đổi khác cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của giáo viên về học viên trong từng thực trạng khác nhau .- Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau ; rèn luyện cách san sẻ quan điểm, từ đó triển khai xong mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn nhau .
*Giai đoạn thứ hai: Tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ trong giờ học và tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học.
– Đi sâu nghiên cứu, nghiên cứu và phân tích những giải pháp dạy học phân phối tối thiểu việc học của học viên, những mối quan hệ trong lớp học, những kĩ năng thiết yếu để nâng cao chất lượng việc học của học viên .- Tăng cường, vận dụng, thử nghiệm những ý tưởng sáng tạo phát minh sáng tạo khi dạy minh hoạ, lấy học viên làm TT đều được vận dụng, thưởng thức trong Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học .- SHCM nên tổ chức triển khai càng nhiều lần càng tốt .
4. Các lợi ích có được khi tham gia nghiên cứu bài học
– Học cách quan sát tinh xảo, nhạy cảm việc học của học viên .- Hiểu sâu, rộng hơn về học viên và đồng nghiệp .
– Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hoá nhà trường.
– Tạo thời cơ cho Cán bộ quản trị, giáo viên hiểu về lao lý, chủ trương của ngành và việc làm của mỗi giáo viên .- Tích luỹ kinh nghiệm tay nghề, nâng cao năng lượng chuyên môn và thay đổi Phương pháp dạy học, kiểm tra nhìn nhận theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học của học viên làm TT của giáo viên khi tham gia Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học .
Giáo dục Tiểu học quận Cầu Giấy luôn tìm tòi những hướng đi mới, cách làm mới để duy trì và phát triển chất lượng giáo dục. Đây cũng là thế mạnh để chất lượng giáo dục của quận Cầu Giấy luôn được các cấp các ban ngành đánh giá cao. Việc tổ chức nâng cao chất lượng dạy Chương trình sách giáo khoa mới 2018 đã được gắn với Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, giúp chất lượng dạy học của các nhà trường ngày một vững mạnh hơn. Thật tự hào về Giáo dục Tiểu học quận Cầu Giấy.
Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Khoa học