Sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh tiểu học

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (415.02 KB, 12 trang )

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

Sáng kiến
PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC TỐT
CÁCH PHÁT ÂM TRONG TIẾNG ANH TIỀU HỌC
A. Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài

Giáo dục có vai trò quan trọng trong tiến trình phát triển của xã hội loài
người. Trong tình hình hiện nay, đất nước trên con đường đổi mới, chính sách mở
cửa quan hệ với các nước trên thế giới tăng đáng kể. Sự giao tiếp rộng với các nước
trên thế giới bằng tiếng Anh – Ngôn ngữ quốc tế – ngày được quan tâm hơn.
Chính vì vậy môn tiếng Anh đã đưa vào chương trình giáo dục tiểu học và
cũng là một môn chính trong các kỳ thi phổ thông với mục tiêu giúp các em học
sinh trên cơ sở rèn luyện 4 kỷ năng : Nghe, nói, đọc, viết đạt được khả năng đọc
hiểu tiếng Anh ở chương trình phổ thông, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học,
tìm hiểu khoa học kỷ thuật hiện đại và kho tàng văn hóa phong phú của thế giới.
Để dạy tốt môn tiếng Anh, người giáo viên cần biết kết hợp các phương pháp
dạy hoc như: Phương pháp quan sát; phương pháp nhóm; phương pháp trò chơi học
tập; phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm tiếng Anh… Trong đó phương
pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm tiếng Anh là một trong những phương pháp
dạy học có hiệu quả nhằm tạo thói quen phát âm chính xác cho các em.
Cách phát âm trong tiếng Anh có vai trò rất lớn trong mỗi tiết học vì:
– Học sinh thấy nhanh nhẹn, cởi mở hơn khi đàm thoại.
– Học sinh được hệ thống và cũng cố kiến thức.
Tôi thấy phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong tiếng Anh tiểu
học có nhiều ưu điểm, không những giúp học sinh tự hình thành thói quen phát âm,
hệ thồng kiến thức mà nó còn tạo cho các em có sự thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi
mở, vui vẻ, đàm thoại với ngữ điệu hay khi đến trường tạo điều kiện cho sự phát
triển toàn diện ở học sinh tiểu học.

Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

1

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

Với các lý do trên, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu để nâng cao hiệu quả của
phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong tiếng Anh tiểu học.
2. Mục tiêu

Mục tiêu của việc dạy học môn anh văn ở bậc tiểu học là nhằm giúp cho học
sinh có hiểu biết ban đầu về anh văn, ứng dụng anh văn trong học tập và trong đời
sống. Tạo được dấu ấn cho học sinh trong việc tiếp thu cái mới, rèn kĩ năng nghe
nói. Giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ
tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội. tạo được cho các em thói quen có phản ứng
tức thì trong ngôn ngữ giao tiếp.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Với đặc trưng của bộ môn anh văn cùng với các mâu thuẫn giữa yêu cầu của
xã hội, nhu cầu hiểu biết của học sinh với thực trạng giảng dạy của giáo viên, việc
học của học sinh trường tôi, đồng thời để củng cố nâng cao kiến thức, các kỹ năng
cho học sinh. Tôi đã nghiên cứu và rút ra được nhiều kinh nghiệm thông qua các
biện pháp dạy tốt trên lớp.
Để đạt được mục đích trên, tôi cần thực hiện những nhiệm vụ sau:
– Nghiên cứu những vấn đề chung về môn tiếng Anh tiểu học.
– Nghiên cứu một số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao hiệu quả dạy học
môn tiếng Anh.
– Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh.

– Tìm hiểu thực tế học sinh về sở thích tham gia trò chơi, tiếp nhận kiến
thức khi giao tiếp tiếng Anh. Để phát hiện những khó khăn, vướng mắc,
những tồn tại cần giải quyết.
4. Phạm vi- đối tượng nghiên cứu
– Sáng kiến này được áp dụng, vận dụng trong phạm vi ở bộ môn anh văn
tiểu học. Tôi lấy đối tượng là học sinh khối 3 trường tiểu học Hiếu Thành B do tôi
phụ trách để nghiên cứu và làm minh chứng.

Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

2

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

– Phạm vi nghiên cứu là phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong
môn tiếng Anh lớp 3.
– Thời gian: từ tháng 8 năm 2014 đến cuối tháng 4 năm 2015.
5. Phương pháp nghiên cứu:
– Phương pháp điều tra, quan sát.
– Phương pháp thu thập tài liệu.
– Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
– Phương pháp thống kê toán học.
B. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận

Trong bối cảnh hội nhập ngày càng sâu rộng, tiếng Anh đã trở thành một
công cụ thiết yếu mang lại thành công trong sự nghiệp, học vấn và cuộc sống. Khi

tiếng Anh đã khẳng định được vai trò và tầm quan trọng của mình thì việc nâng cao
chất lượng dạy học là vấn đề quan trọng hàng đầu. Như vậy nhiệm vụ của mỗi thầy
cô giáo là phải đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và học tiếng
Anh trong các trường phổ thông.
Hiện nay ngành giáo dục đã và đang không ngừng đổi mới các phương pháp
giảng dạy trong các trường tiểu học. Đổi mới phương pháp gắn liền với thực tiễn,
phù hợp với đối tượng học sinh, nhằm phát huy được khả năng tích cực, chủ động
của học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức. Hàng năm có rất nhiều cuộc hội thảo
về các phương pháp dạy học mới, dạy học tích cực được áp dụng rộng rãi nhằm
mang lại hiệu quả học tập tốt nhất cho học sinh từ cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở
Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo. Và gần đây nhất là cuộc hội thảo
“Nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trong các trường Tiểu học”.
2. Thực trạng
2.1 Thuận lợi:

– Nhà trường đã trang bị khá đầy đủ các trang thiết bị, sách giáo khoa tạo
điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc giảng dạy.
Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

3

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

– Nội dung sách nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách chú trọng nhiều về phần rèn
luyện phát âm rất phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học.
– Lứa tuổi được học môn tiếng Anh tương đối lớn (từ khối 3 đến khối 5).
– Môn tiếng Anh là một môn học tự chọn nên học sinh tiếp thu kiến thức một

cách thoải mái, không bị gò ép.
2.2 Khó khăn:
Sau khi được phân công giảng dạy môn tiếng Anh khối 3, tôi đã tiến hành
điều tra cụ thể tình hình học sinh, sự mong muốn và khả năng ham thích học môn
tiếng Anh. Kết quả như sau:
– Tổng số : 49 em.
+ Số học sinh muốn đươc rèn luyện, ham thích học, hiểu mục đích và
thu được kết quả là: 41,50%.
+ Số học sinh muốn được rèn luyện, nhưng chỉ rèn luyện với mục dích
vui chơi là chính mà chưa hiểu mục đích học, chưa phát âm chính xác là
29,33%.
+ Số học sinh chưa tích cực rèn luyện là 29,17.
Sỡ dĩ các em chưa muốn rèn luyện hoặc tham gia rèn luyện chưa tích cực là
do một số nguyên nhân sau:
2.2.1 Về phía giáo viên :
– Là một giáo viên mới ra trường nên tôi chưa có nhiều kinh nghiệm cũng
như còn gặp nhiều bỡ ngỡ, khó khăn trong quá trình dạy.
– Tài liệu tham khảo dành riêng cho bộ môn anh văn còn quá ít. Nhất là
những tài liệu nói về phương pháp dạy học đặc trưng của môn anh văn.
2.2.2 Về phía học sinh:
– Học sinh còn ngần ngại, e dè khi phát âm.
– Phần lớn số học sinh xuất thân trong gia đình nghèo cha mẹ đều sống bằng
nghề làm ruộng.

Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

4

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

– Một số phụ huynh đi làm ăn xa, văn hóa chỉ đạt lớp 2, 3 nên việc dạy kèm
hay chăm sóc cho việc học tập của con còn hạn chế.
2.2.3 Những khó khăn khác:
– Chương trình dạy chưa thống nhất.
3. Các giải pháp thực hiện
3.1. Phương pháp thực hiện:
Để giúp các em vượt qua trở ngại này tôi chọn đề tài “Phương pháp hướng
dẫn học tốt cách phát âm trong tiếng Anh tiểu học” nhằm giúp các em học sinh
hiểu thêm về cách phát âm của từ và đặc biệt biết nhận thức rõ tầm quan trọng của
việc nhấn dấu âm và ngữ điệu trong tiếng Anh.
Do đọc không được từ đó nên các em có tâm lý nặng nề không muốn đọc. Là giáo
viên phụ trách bộ môn tôi động viên, khuyến khích tạo không khí thoải mái và đặc
biệt tôi dùng các hình ảnh, dụng cụ trực quan hoặc hình ảnh ngộ nghĩnh đưa ra từ
hoặc câu tạo cho học sinh thích thú học tập và thích đọc hơn.
3.2. Tiến hành thực hiện:
3.2.1. Khảo sát đối tượng cho học sinh:
Tôi lấy đối tượng là học sinh khối 3 với tổng số là 49 em, do tôi phụ trách để
nghiên cứu và làm minh chứng.
Ban đầu theo dõi tình hình học tập của lớp tôi thấy các em hoàn thành tất
cả các nôi dung của bài học nhưng phần lớn các em rất ngại đọc, nếu đọc được thì
còn nhiều sai sót.
3.2.2. Hướng dẫn nguyên âm – phụ âm:
Chỉ cho học sinh nắm vững nguyên âm, phụ âm và một số cách đọc của một
số từ khi đứng trước nguyên âm.
Eg:

The pen

/ δәpen /

Khi phiên âm có dấu / : / thì đọc kéo dài.
/ I / đọc ngắn như i của tiếng Việt.
/ I: / đọc kéo dài ii.
Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

5

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

/^/

đọc ă và ơ

/δ/

đặt đầu lưỡi giữa hai hàm răng.

3 .2.3. Hướng dẫn dấu nhấn:
Hướng dẫn học sinh cách đọc dấu nhấn- tức âm đó được đọc mạnh hơn. Dấu
nhấn thường dùng khi một từ có hơn một âm tiết.
Eg: hello / hә’lәu /
* Dấu nhấn thứ nhất và dấu nhấn thứ 2.
Eg: notebook / ‘nәutbuk /
* Dấu nhấn trong cụm từ và câu.

Eg: listen and repeat / ‘lisn en(d) ri’pi:t /

3.2.4. Hướng dẫn ngữ điệu:
Ngữ điệu là “âm nhạc” của ngôn ngữ chính là âm lên và xuống khi chúng ta
nói. Ngữ điệu rất quan trọng trong việc diễn tả ngữ nghĩa đặc biệt trong việc tả thái
độ của chúng ta ( ngạc nhiên, vui buồn … )
Hướng dẫn học sinh nhận thức được hai ngữ điệu cơ bản:
+ Đọc lên giọng: Được dùng trong câu hỏi: Yes / No questions:
– Is your book big ?
– Do you have pets ?
+ Đọc xuống giọng: Được dùng trong câu nói thông thường, mệnh lệnh và
câu hỏi: Wh- question:
– What’s your name ?
– My name’s Nam.
3.2.5. Hướng dẫn cách đọc khi thêm “s” và “es”

Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

6

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

+ Cách đọc / iz / : Nếu danh từ số ít tận cùng bằng chữ s, x, sh, ch, z thì số
nhiều thêm es đọc / iz /. Nếu danh từ số ít tận cùng bằng chữ ce, se, ge thì số nhiều
thêm s cũng đọc /iz /.
Eg: finish / ‘finiſ /

;

Sentence / sentәns / ;

finishes / ‘finiſiz /
sentences / sentәnsiz /

+ Cách đọc / s / : Những từ có chữ tận cùng bằng p, t, k thì đọc s
Eg: A book / buk /

; books / buks /

+ Cách đọc / z / : Những từ có chữ tận cùng bằng
đọc

a, e, i, o, u, b, v

thì

/z/

Eg:

please / pli:z /

Kết hợp với việc hướng dẫn học sinh cách đọc, việc thực hành đọc rất là
quan trọng. Luôn luôn cho học sinh đọc nhiều lần, rèn luyện ở trên lớp. Bên cạnh
đó luôn khuyến khích các em đọc bằng cách học ở nhà.
4. Kết quả :
Sau một thời gian áp dụng”Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm

trong tiếng Anh tiểu học”. Ngoài việc hướng dẫn cách đọc, luôn tạo cho học sinh
tính chuyên cần, siêng năng khi đọc tiếng Anh, việc học của các em đã tăng đáng
kể. Phần lớn các em đều thích học và đọc tiếng Anh với kết quả như sau:
+ Số học sinh muốn đươc rèn luyện, ham thích học, hiểu mục đích và thu
được kết quả là: 79,32% (tăng 37,82% so với đầu năm).
+ Số học sinh muốn được rèn luyện, nhưng kết quả chưa cao là 12,21%
(giảm 17,12% so với đầu năm).
+ Số học sinh chưa tích cực rèn luyện, còn nhúc nhát, e dè khi phát âm dẫn
đến việc phat âm còn hạn chế là 8,47% (giảm 20,7% so với đầu năm).
Về phía bản thân tôi, tôi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, không còn mệt mỏi khi
truyền thụ kiến thức đến học sinh vì các em tiếp nhận kiến thức một cách chủ động
và tích cực thông qua việc các em quen dần với cách phát âm. Kỹ năng vận dụng
phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm của tôi linh hoạt hơn, thành thạo hơn.
Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

7

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

Tôi có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức hướng dẫn các em trong các bài
đàm thoại, đảm bảo kiến thức và kỹ năng nói cho các em.
Tôi thấy rất vui, khi học sinh của mình có nhiều tiến bộ, không những về
kiến thức mà các em còn trở nên vui vẻ, thân thiện, nhanh nhẹn, cởi mở, mạnh dạn
không còn rụt rè trong các hoạt động và trong giao tiếp, đáp ứng đúng mục tiêu:
Giáo dục toàn diện cho học sinh ngay từ bậc học đầu tiên mà Bộ GD-ĐT đã đề ra.
5. Khả năng nhân rộng:
Qua quá trình giảng dạy, tôi đã rút được một số kinh nghiệm nhỏ và kết quả

thu được rất đáng mừng. Số học sinh đọc kém, đọc chậm trong lớp giờ đã giảm
xuống rất nhiều chứng tỏ ý thức học tập của các em rất tốt. Những giờ học tiếng
Anh rất hăng say đọc, không những đọc to, rõ ràng mà nhiều em luyện giọng rất
hay. Và bước đầu tiên vào học môn tiếng Anh đã khởi sắc. Cũng là yếu tố quan
trọng để các em học ở phần các chương trình khác nhau.
– Sáng kiến này được nhiều giáo viên áp dụng, vận dụng thành công trong
phạm vi tổ chuyên môn.
Tên đồng nghiệp đã vận
TT

dụng sáng kiến kinh nghiệm

Đơn vị

Kí tên

của tôi
1

Nguyễn Văn Út

2

Nguyễn Kim Phụng

Trường Tiểu hoc Trung
Hiệp A
Trường Tiểu hoc Trần
Ngọc Đảnh

3
4
5
C. Kết luận và đề xuất
1. Kết luận:

Qua thực tế trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh lớp 3 và quá trình nghiên
cứu thực hiện đề tài “Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong tiếng
Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

8

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

Anh tiểu học” tôi nhận thấy rằng trước khi muốn bồi dưỡng các em tính tự học thì
cần phải mang đến cho các em học sinh những hiểu biết nhất định về môn học. Từ
đó nhấn mạnh cho các em thấy được tầm quan trọng và ý nghĩa thiết thực của việc
học tiếng Anh. Tạo cho các em thấy hứng thú với bộ môn, yêu thích và hăng say
tìm tòi khám phá những điều mới lạ. Từ sự hứng thú với môn học đó các em mới
nỗ lực học tập và phấn đấu. Tạo hứng thú và yêu thích môn học không có nghĩa là
chúng ta chỉ nói và động viên các em, mà còn phải bằng những hoạt động và việc
làm thực tế. Kinh nghiệm của bản thân cho thấy rằng:
+ Đầu tiên các thầy cô phải tạo sự thân thiện, gần gũi với các em, tìm hiểu về
những sở thích môn học của các em. Từ đó nắm bắt được tâm lý của các em rồi có
những cách thu hút sự hứng thú của các em đến với môn tiếng Anh. Bên cạnh đó
chúng ta còn phải nhiệt tình giải đáp những thắc mắc của các em, để các em có cơ
sở niềm tin vững chắc vào môn học.

+ Không nên tạo ra những trở ngại cho các em bằng những bài tập khó, hoặc
những điều qúa xa lạ với các em. Những yêu cầu đối với các em cần phải vừa sức,
phù hợp với đối tượng. Giáo viên cần biểu dương những điều mà các em biết để
các em phát huy.
+ Khi thực hiện đề tài “Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm
trong tiếng Anh tiểu học”, giáo viên cần phải kiên trì và đầu tư thời gian thì mới
có thể mang lại kết quả tốt. Vì có nhiều học sinh sẽ chưa làm theo những yêu cầu
của giáo viên, các em cần được gần gũi, nhắc nhở thường xuyên, thậm chí là phải
ngồi cùng các em khi các em học bài. Nhưng khó khăn đó chỉ là lúc ban đầu, khi
rèn được ý thức tự học thì các em sẽ có thói quen hàng ngày.
+ Phải kết hợp với các bậc phụ huynh trong việc theo dõi, nhắc nhở các em
học tập và tạo điều kiện thuận lợi cho các em có cơ hội học tập.

Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

9

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

+ Phải kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp và cán bộ tổng phụ trách đoàn
đội giúp các em có cơ hội được thể hiện kiến thức hiểu biết của mình và biểu
dương các em đúng lúc.
2. Đề xuất:

* Đối với giáo viên: Không ngừng học hỏi tìm tòi tích luỹ kinh nghiệm từ
đồng nghiệp, từ thông tin, sách vở và từ chính học sinh.
+ Nắm chắc nội dung chương trình, ý đồ của sách giáo khoa, dạy sát đối

tượng học sinh, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với mỗi dạng
bài.
+ Cần xác định không phải dạy bài khó, bài nâng cao thì học sinh mới giỏi.
+ Đặc biệt phải tâm huyết với nghề, luôn đặt học sinh là trung tâm, có trách
nhiệm với việc học của học sinh và bài dạy của mình. Động viên gần gũi giúp đỡ
học sinh.
* Đối với nhà trường: Nhà trường cần tạo điều kiện cơ sở vật chất để giáo
viên và học sinh có thể học tập nâng cao kiến thức.
+ Tạo điều kiện để giáo viên nâng cao tay nghề qua việc cung cấp các loại
sách tham khảo, trang thiết bị phục vụ bộ môn.
+ Động viên khuyến khích kịp thời những giáo viên, học sinh đạt nhiều
thành tích cao trong giảng dạy và học tập.
+ Quan tâm xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.
Trên đây là những “Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong
tiếng Anh tiểu học” mà tôi đã mạnh dạn đưa ra. Việc dạy bộ môn tiếng Anh cho
học sinh tiểu học là vấn đề hết sức nan giải vì thời gian có hạn, năng lực và trình độ
bản thân còn nhiều hạn chế nên tôi chỉ nghiên cứu được và tìm ra một số biện pháp
dạy tốt môn tiếng Anh ở tiểu học. Phần nghiên cứu có thể chưa sâu, chưa sát, tôi
thiết nghĩ nếu chỉ nghiên cứu trong phạm vi của sáng kiến này thì chưa đủ vì thế

Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

10

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

trong tương lai nếu có điều kiện tiếp tục nghiên cứu, tôi hứa sẽ nghiên cứu hoàn
thiện hơn.
Thiết nghĩ, đây cũng là một vấn đề rất được quan tâm trong tiếng Anh tiểu
học. Rất mong được sự đón nhận những ý kiến đóng góp của các thầy, cô để trau
dồi chuyên môn hơn trong quá trình giảng dạy.
Hiếu Thành, Ngày …/…../………
Người viết

Trần Thị Huỳnh Thiện

Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

11

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

S¸ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học.

Ý kiến của trường
Kinh nghiệm này được thông qua HĐKH
Của trường và thực hiện có hiệu quả tốt.
Xếp loại:………………

Ngày…….tháng…….năm……….
Hiệu trưởng

Nguyễn Văn Tư

Gi¸o viªn: Trần Thị Huỳnh Thiện

12

Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

Gi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh ThiệnTrêng TiÓu häc Hiếu Thành BS ¸ ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học. Với những nguyên do trên, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và điều tra để nâng cao hiệu suất cao củaphương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong tiếng Anh tiểu học. 2. Mục tiêuMục tiêu của việc dạy học môn anh văn ở bậc tiểu học là nhằm mục đích giúp cho họcsinh có hiểu biết bắt đầu về anh văn, ứng dụng anh văn trong học tập và trong đờisống. Tạo được dấu ấn cho học viên trong việc tiếp thu cái mới, rèn kĩ năng nghenói. Giúp học viên có điều kiện kèm theo thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độtiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội. tạo được cho những em thói quen có phản ứngtức thì trong ngôn từ tiếp xúc. 3. Nhiệm vụ nghiên cứuVới đặc trưng của bộ môn anh văn cùng với những xích míc giữa nhu yếu củaxã hội, nhu yếu hiểu biết của học viên với tình hình giảng dạy của giáo viên, việchọc của học viên trường tôi, đồng thời để củng cố nâng cao kiến thức và kỹ năng, những kỹ năngcho học viên. Tôi đã nghiên cứu và điều tra và rút ra được nhiều kinh nghiệm trải qua cácbiện pháp dạy tốt trên lớp. Để đạt được mục tiêu trên, tôi cần thực thi những trách nhiệm sau : – Nghiên cứu những yếu tố chung về môn tiếng Anh tiểu học. – Nghiên cứu 1 số ít biện pháp sư phạm nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao dạy họcmôn tiếng Anh. – Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học viên. – Tìm hiểu thực tiễn học viên về sở trường thích nghi tham gia game show, đảm nhiệm kiếnthức khi tiếp xúc tiếng Anh. Để phát hiện những khó khăn vất vả, vướng mắc, những sống sót cần xử lý. 4. Phạm vi – đối tượng người tiêu dùng điều tra và nghiên cứu – Sáng kiến này được vận dụng, vận dụng trong khoanh vùng phạm vi ở bộ môn anh văntiểu học. Tôi lấy đối tượng người tiêu dùng là học sinh khối 3 trường tiểu học Hiếu Thành B do tôiphụ trách để nghiên cứu và điều tra và làm dẫn chứng. Gi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh ThiệnTrêng TiÓu häc Hiếu Thành BS ¸ ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học. – Phạm vi điều tra và nghiên cứu là giải pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trongmôn tiếng Anh lớp 3. – Thời gian : từ tháng 8 năm năm trước đến cuối tháng 4 năm 2015.5. Phương pháp nghiên cứu và điều tra : – Phương pháp tìm hiểu, quan sát. – Phương pháp tích lũy tài liệu. – Phương pháp thực nghiệm sư phạm. – Phương pháp thống kê toán học. B. NỘI DUNG1. Cơ sở lý luậnTrong toàn cảnh hội nhập ngày càng sâu rộng, tiếng Anh đã trở thành mộtcông cụ thiết yếu mang lại thành công xuất sắc trong sự nghiệp, học vấn và đời sống. Khitiếng Anh đã khẳng định chắc chắn được vai trò và tầm quan trọng của mình thì việc nâng caochất lượng dạy học là yếu tố quan trọng số 1. Như vậy trách nhiệm của mỗi thầycô giáo là phải thay đổi chiêu thức dạy học, nâng cao chất lượng dạy và học tiếngAnh trong những trường đại trà phổ thông. Hiện nay ngành giáo dục đã và đang không ngừng thay đổi những phương phápgiảng dạy trong những trường tiểu học. Đổi mới giải pháp gắn liền với thực tiễn, tương thích với đối tượng người dùng học viên, nhằm mục đích phát huy được năng lực tích cực, chủ độngcủa học viên trong quy trình lĩnh hội tri thức. Hàng năm có rất nhiều cuộc hội thảovề những giải pháp dạy học mới, dạy học tích cực được vận dụng thoáng đãng nhằmmang lại hiệu suất cao học tập tốt nhất cho học viên từ cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo, SởGiáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo. Và gần đây nhất là cuộc hội thảo chiến lược “ Nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trong những trường Tiểu học ”. 2. Thực trạng2. 1 Thuận lợi : – Nhà trường đã trang bị khá khá đầy đủ những trang thiết bị, sách giáo khoa tạođiều kiện thuận tiện cho giáo viên trong việc giảng dạy. Gi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh ThiệnTrêng TiÓu häc Hiếu Thành BS ¸ ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học. – Nội dung sách nhẹ nhàng, trình diễn đẹp, sách chú trọng nhiều về phần rènluyện phát âm rất tương thích với lứa tuổi học viên tiểu học. – Lứa tuổi được học môn tiếng Anh tương đối lớn ( từ khối 3 đến khối 5 ). – Môn tiếng Anh là một môn học tự chọn nên học viên tiếp thu kỹ năng và kiến thức mộtcách tự do, không bị gò ép. 2.2 Khó khăn : Sau khi được phân công giảng dạy môn tiếng Anh khối 3, tôi đã tiến hànhđiều tra đơn cử tình hình học viên, sự mong ước và năng lực ham thích học môntiếng Anh. Kết quả như sau : – Tổng số : 49 em. + Số học sinh muốn đươc rèn luyện, ham thích học, hiểu mục tiêu vàthu được hiệu quả là : 41,50 %. + Số học sinh muốn được rèn luyện, nhưng chỉ rèn luyện với mục díchvui chơi là chính mà chưa hiểu mục tiêu học, chưa phát âm đúng chuẩn là29, 33 %. + Số học sinh chưa tích cực rèn luyện là 29,17. Sỡ dĩ những em chưa muốn rèn luyện hoặc tham gia rèn luyện chưa tích cực làdo một số ít nguyên do sau : 2.2.1 Về phía giáo viên : – Là một giáo viên mới ra trường nên tôi chưa có nhiều kinh nghiệm cũngnhư còn gặp nhiều kinh ngạc, khó khăn vất vả trong quy trình dạy. – Tài liệu tìm hiểu thêm dành riêng cho bộ môn anh văn còn quá ít. Nhất lànhững tài liệu nói về giải pháp dạy học đặc trưng của môn anh văn. 2.2.2 Về phía học viên : – Học sinh còn ngần ngại, ngần ngại khi phát âm. – Phần lớn số học viên xuất thân trong mái ấm gia đình nghèo cha mẹ đều sống bằngnghề làm ruộng. Gi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh ThiệnTrêng TiÓu häc Hiếu Thành BS ¸ ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học. – Một số cha mẹ đi làm ăn xa, văn hóa truyền thống chỉ đạt lớp 2, 3 nên việc dạy kèmhay chăm nom cho việc học tập của con còn hạn chế. 2.2.3 Những khó khăn vất vả khác : – Chương trình dạy chưa thống nhất. 3. Các giải pháp thực hiện3. 1. Phương pháp thực thi : Để giúp những em vượt qua trở ngại này tôi chọn đề tài ” Phương pháp hướngdẫn học tốt cách phát âm trong tiếng Anh tiểu học ” nhằm mục đích giúp những em học sinhhiểu thêm về cách phát âm của từ và đặc biệt quan trọng biết nhận thức rõ tầm quan trọng củaviệc nhấn dấu âm và ngôn từ trong tiếng Anh. Do đọc không được từ đó nên những em có tâm ý nặng nề không muốn đọc. Là giáoviên đảm nhiệm bộ môn tôi động viên, khuyến khích tạo không khí tự do và đặcbiệt tôi dùng những hình ảnh, dụng cụ trực quan hoặc hình ảnh ngộ nghĩnh đưa ra từhoặc câu tạo cho học viên thú vị học tập và thích đọc hơn. 3.2. Tiến hành triển khai : 3.2.1. Khảo sát đối tượng người dùng cho học viên : Tôi lấy đối tượng người tiêu dùng là học sinh khối 3 với tổng số là 49 em, do tôi đảm nhiệm đểnghiên cứu và làm vật chứng. Ban đầu theo dõi tình hình học tập của lớp tôi thấy những em triển khai xong tấtcả những nôi dung của bài học kinh nghiệm nhưng phần nhiều những em rất ngại đọc, nếu đọc được thìcòn nhiều sai sót. 3.2.2. Hướng dẫn nguyên âm – phụ âm : Chỉ cho học viên nắm vững nguyên âm, phụ âm và một số ít cách đọc của mộtsố từ khi đứng trước nguyên âm. Eg : The pen / δәpen / Khi phiên âm có dấu / : / thì đọc lê dài. / I / đọc ngắn như i của tiếng Việt. / I : / đọc lê dài ii. Gi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh ThiệnTrêng TiÓu häc Hiếu Thành BS ¸ ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học. / ^ / đọc ă và ơ / δ / đặt đầu lưỡi giữa hai hàm răng. 3. 2.3. Hướng dẫn dấu nhấn : Hướng dẫn học viên cách đọc dấu nhấn – tức âm đó được đọc mạnh hơn. Dấunhấn thường dùng khi một từ có hơn một âm tiết. Eg : hello / hә ‘ lәu / * Dấu nhấn thứ nhất và dấu nhấn thứ 2. Eg : notebook / ‘ nәutbuk / * Dấu nhấn trong cụm từ và câu. Eg : listen and repeat / ‘ lisn en ( d ) ri’pi : t / 3.2.4. Hướng dẫn ngôn từ : Ngữ điệu là ” âm nhạc ” của ngôn từ chính là âm lên và xuống khi chúng tanói. Ngữ điệu rất quan trọng trong việc diễn đạt ngữ nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc tả tháiđộ của tất cả chúng ta ( kinh ngạc, vui buồn … ) Hướng dẫn học viên nhận thức được hai ngôn từ cơ bản : + Đọc lên giọng : Được dùng trong câu hỏi : Yes / No questions : – Is your book big ? – Do you have pets ? + Đọc xuống giọng : Được dùng trong câu nói thường thì, mệnh lệnh vàcâu hỏi : Wh – question : – What’s your name ? – My name’s Nam. 3.2.5. Hướng dẫn cách đọc khi thêm ” s ” và ” es ” Gi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh ThiệnTrêng TiÓu häc Hiếu Thành BS ¸ ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học. + Cách đọc / iz / : Nếu danh từ số ít tận cùng bằng chữ s, x, sh, ch, z thì sốnhiều thêm es đọc / iz /. Nếu danh từ số ít tận cùng bằng chữ ce, se, ge thì số nhiềuthêm s cũng đọc / iz /. Eg : finish / ‘ finiſ / Sentence / sentәns / ; finishes / ‘ finiſiz / sentences / sentәnsiz / + Cách đọc / s / : Những từ có chữ tận cùng bằng p, t, k thì đọc sEg : A book / buk / ; books / buks / + Cách đọc / z / : Những từ có chữ tận cùng bằngđọca, e, i, o, u, b, vthì / z / Eg : please / pli : z / Kết hợp với việc hướng dẫn học viên cách đọc, việc thực hành thực tế đọc rất làquan trọng. Luôn luôn cho học viên đọc nhiều lần, rèn luyện ở trên lớp. Bên cạnhđó luôn khuyến khích những em đọc bằng cách học ở nhà. 4. Kết quả : Sau một thời hạn vận dụng ” Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âmtrong tiếng Anh tiểu học “. Ngoài việc hướng dẫn cách đọc, luôn tạo cho học sinhtính chịu khó, siêng năng khi đọc tiếng Anh, việc học của những em đã tăng đángkể. Phần lớn những em đều thích học và đọc tiếng Anh với hiệu quả như sau : + Số học sinh muốn đươc rèn luyện, ham thích học, hiểu mục tiêu và thuđược tác dụng là : 79,32 % ( tăng 37,82 % so với đầu năm ). + Số học sinh muốn được rèn luyện, nhưng hiệu quả chưa cao là 12,21 % ( giảm 17,12 % so với đầu năm ). + Số học sinh chưa tích cực rèn luyện, còn nhúc nhát, ngần ngại khi phát âm dẫnđến việc phat âm còn hạn chế là 8,47 % ( giảm 20,7 % so với đầu năm ). Về phía bản thân tôi, tôi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, không còn stress khitruyền thụ kiến thức và kỹ năng đến học viên vì những em đảm nhiệm kỹ năng và kiến thức một cách chủ độngvà tích cực trải qua việc những em quen dần với cách phát âm. Kỹ năng vận dụngphương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm của tôi linh động hơn, thành thạo hơn. Gi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh ThiệnTrêng TiÓu häc Hiếu Thành BS ¸ ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học. Tôi có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức triển khai hướng dẫn những em trong những bàiđàm thoại, bảo vệ kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức nói cho những em. Tôi thấy rất vui, khi học viên của mình có nhiều tân tiến, không những vềkiến thức mà những em còn trở nên vui tươi, thân thiện, nhanh gọn, cởi mở, mạnh dạnkhông còn ngần ngại trong những hoạt động giải trí và trong tiếp xúc, phân phối đúng tiềm năng : Giáo dục đào tạo tổng lực cho học viên ngay từ bậc học tiên phong mà Bộ GD-ĐT đã đề ra. 5. Khả năng nhân rộng : Qua quy trình giảng dạy, tôi đã rút được một số ít kinh nghiệm nhỏ và kết quảthu được rất đáng mừng. Số học sinh đọc kém, đọc chậm trong lớp giờ đã giảmxuống rất nhiều chứng tỏ ý thức học tập của những em rất tốt. Những giờ học tiếngAnh rất hăng say đọc, không những đọc to, rõ ràng mà nhiều em luyện giọng rấthay. Và bước tiên phong vào học môn tiếng Anh đã khởi sắc. Cũng là yếu tố quantrọng để những em học ở phần những chương trình khác nhau. – Sáng kiến này được nhiều giáo viên vận dụng, vận dụng thành công xuất sắc trongphạm vi tổ trình độ. Tên đồng nghiệp đã vậnTTdụng sáng kiến kinh nghiệmĐơn vịKí têncủa tôiNguyễn Văn ÚtNguyễn Kim PhụngTrường Tiểu hoc TrungHiệp ATrường Tiểu hoc TrầnNgọc ĐảnhC. Kết luận và đề xuất1. Kết luận : Qua thực tiễn trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh lớp 3 và quy trình nghiêncứu triển khai đề tài ” Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong tiếngGi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh ThiệnTrêng TiÓu häc Hiếu Thành BS ¸ ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học. Anh tiểu học ” tôi nhận thấy rằng trước khi muốn tu dưỡng những em tính tự học thìcần phải mang đến cho những em học viên những hiểu biết nhất định về môn học. Từđó nhấn mạnh vấn đề cho những em thấy được tầm quan trọng và ý nghĩa thiết thực của việchọc tiếng Anh. Tạo cho những em thấy hứng thú với bộ môn, yêu dấu và hăng saytìm tòi tò mò những điều mới lạ. Từ sự hứng thú với môn học đó những em mớinỗ lực học tập và phấn đấu. Tạo hứng thú và thương mến môn học không có nghĩa làchúng ta chỉ nói và động viên những em, mà còn phải bằng những hoạt động giải trí và việclàm thực tiễn. Kinh nghiệm của bản thân cho thấy rằng : + Đầu tiên những thầy cô phải tạo sự thân thiện, thân mật với những em, khám phá vềnhững sở trường thích nghi môn học của những em. Từ đó chớp lấy được tâm ý của những em rồi cónhững cách lôi cuốn sự hứng thú của những em đến với môn tiếng Anh. Bên cạnh đóchúng ta còn phải nhiệt tình giải đáp những vướng mắc của những em, để những em có cơsở niềm tin vững chãi vào môn học. + Không nên tạo ra những trở ngại cho những em bằng những bài tập khó, hoặcnhững điều qúa lạ lẫm với những em. Những nhu yếu so với những em cần phải vừa sức, tương thích với đối tượng người dùng. Giáo viên cần biểu dương những điều mà những em biết đểcác em phát huy. + Khi thực thi đề tài ” Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âmtrong tiếng Anh tiểu học “, giáo viên cần phải kiên trì và góp vốn đầu tư thời hạn thì mớicó thể mang lại tác dụng tốt. Vì có nhiều học viên sẽ chưa làm theo những yêu cầucủa giáo viên, những em cần được thân thiện, nhắc nhở liên tục, thậm chí còn là phảingồi cùng những em khi những em học bài. Nhưng khó khăn vất vả đó chỉ là lúc bắt đầu, khirèn được ý thức tự học thì những em sẽ có thói quen hàng ngày. + Phải tích hợp với những bậc cha mẹ trong việc theo dõi, nhắc nhở những emhọc tập và tạo điều kiện kèm theo thuận tiện cho những em có thời cơ học tập. Gi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh ThiệnTrêng TiÓu häc Hiếu Thành BS ¸ ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học. + Phải tích hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp và cán bộ tổng đảm nhiệm đoànđội giúp những em có thời cơ được biểu lộ kiến thức và kỹ năng hiểu biết của mình và biểudương những em đúng lúc. 2. Đề xuất : * Đối với giáo viên : Không ngừng học hỏi tìm tòi tích luỹ kinh nghiệm từđồng nghiệp, từ thông tin, sách vở và từ chính học viên. + Nắm chắc nội dung chương trình, ý đồ của sách giáo khoa, dạy sát đốitượng học viên, lựa chọn chiêu thức hình thức tổ chức triển khai tương thích với mỗi dạngbài. + Cần xác lập không phải dạy bài khó, bài nâng cao thì học viên mới giỏi. + Đặc biệt phải tận tâm với nghề, luôn đặt học viên là TT, có tráchnhiệm với việc học của học viên và bài dạy của mình. Động viên thân thiện giúp đỡhọc sinh. * Đối với nhà trường : Nhà trường cần tạo điều kiện kèm theo cơ sở vật chất để giáoviên và học viên hoàn toàn có thể học tập nâng cao kiến thức và kỹ năng. + Tạo điều kiện kèm theo để giáo viên nâng cao kinh nghiệm tay nghề qua việc cung ứng những loạisách tìm hiểu thêm, trang thiết bị ship hàng bộ môn. + Động viên khuyến khích kịp thời những giáo viên, học viên đạt nhiềuthành tích cao trong giảng dạy và học tập. + Quan tâm kiến thiết xây dựng và tu dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyênmôn nhiệm vụ. Trên đây là những ” Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trongtiếng Anh tiểu học ” mà tôi đã mạnh dạn đưa ra. Việc dạy bộ môn tiếng Anh chohọc sinh tiểu học là yếu tố rất là nan giải vì thời hạn hạn chế, năng lượng và trình độbản thân còn nhiều hạn chế nên tôi chỉ nghiên cứu và điều tra được và tìm ra một số ít biện phápdạy tốt môn tiếng Anh ở tiểu học. Phần điều tra và nghiên cứu hoàn toàn có thể chưa sâu, chưa sát, tôithiết nghĩ nếu chỉ nghiên cứu và điều tra trong khoanh vùng phạm vi của sáng kiến này thì chưa đủ vì thếGi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh Thiện10Trêng TiÓu häc Hiếu Thành BS ¸ ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học. trong tương lai nếu có điều kiện kèm theo liên tục điều tra và nghiên cứu, tôi hứa sẽ nghiên cứu và điều tra hoànthiện hơn. Thiết nghĩ, đây cũng là một yếu tố rất được chăm sóc trong tiếng Anh tiểuhọc. Rất mong được sự tiếp đón những quan điểm góp phần của những thầy, cô để traudồi trình độ hơn trong quy trình giảng dạy. Hiếu Thành, Ngày … / ….. / ……… Người viếtTrần Thị Huỳnh ThiệnGi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh Thiện11Trêng TiÓu häc Hiếu Thành BS ¸ ng kiÕn – Phương pháp hướng dẫn học tốt cách phát âm trong Tiếng Anh tiểu học. Ý kiến của trườngKinh nghiệm này được trải qua HĐKHCủa trường và thực thi có hiệu suất cao tốt. Xếp loại : … … … … … … Ngày … …. tháng … …. năm … … …. Hiệu trưởngNguyễn Văn TưGi ¸ o viªn : Trần Thị Huỳnh Thiện12Trêng TiÓu häc Hiếu Thành B

Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Khoa học