Giải pháp đổi mới công tác quản lý giáo dục

Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, ngành giáo dục cần đổi mới công tác kiểm tra đánh giá. Ảnh: Anh Khôi

Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào 4 yếu tố, đó là: Đội ngũ, cơ sở vật chất, đầu vào và công tác quản lý; trong đó công tác quản lý giữ vai trò quan trọng vì trong điều kiện đội ngũ, cơ sở vật chất, đầu vào như nhau, nơi đâu quản lý tốt thì nơi đó có chất lượng tốt hơn. Vì vậy, đổi mới quản lý giáo dục phải bắt đầu từ các cơ sở giáo dục.

Tuy nhiên, đổi mới như thế nào để có hiệu suất cao ? Như tất cả chúng ta đã biết, quản lý nhà trường là quản lý theo tiềm năng chất lượng, tức là phải làm cho chương trình, nội dung, giải pháp và hình thức tổ chức triển khai giáo dục tương thích với những đối tượng người dùng học viên ( HS ) đơn cử, những điều kiện kèm theo học tập đơn cử. Điều này, một mặt yên cầu hiệu trưởng ( HT ) phải có kế hoạch tổ chức triển khai triển khai chương trình, mặt khác chỉ huy tổ chức triển khai thực thi tổng thể những hoạt động giải trí giáo dục trong nhà trường, điều kiện kèm theo cơ sở vật chất, ứng dụng CNTT, công tác làm việc huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng … tức là tiến hành đồng điệu những giải pháp quản lý nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục .Trong khuôn khổ bài viết này, chúng tôi xin phép chỉ đề cập đến một vài triết lý cơ bản về giải pháp đổi mới quản lý nhà trường trong quy trình tiến độ lúc bấy giờ .

Quản lý theo chuẩn

Chuẩn là mạng lưới hệ thống những nhu yếu cơ bản so với cá thể, đơn vị chức năng về một số ít nội dung nào đó nhằm mục đích cung ứng hay thực thi một trách nhiệm nào đó. Hiện nay trong nhà trường tất cả chúng ta quản lý theo những chuẩn : Trường đạt chuẩn vương quốc ; chuẩn nghề nghiệp giáo viên ( GV ) ; chuẩn HT, chuẩn phó HT ; chuẩn kiến thức và kỹ năng kĩ năng cơ bản của chương trình ; chuẩn nhìn nhận, xếp loại HS ; tiêu chuẩn nhìn nhận trường học thân thiện, HS tích cực … Các chuẩn hiện hành có công dụng khuynh hướng trong phấn đấu rèn luyện của bản thân HT và GV, trong công tác làm việc thiết kế xây dựng đội ngũ, trong quản lý những hoạt động giải trí của nhà trường. Vì vậy trong công tác làm việc quản lý, dựa vào những nhu yếu của chuẩn và điều kiện kèm theo thực tiễn của đơn vị chức năng, HT cần lập kế hoạch thời gian ngắn, dài hạn, xác lập ta đang ở vị trí nào, kiến thiết xây dựng lộ trình triển khai … thì chắc như đinh sẽ mang lại hiệu suất cao hoạt động giải trí cao với thời hạn tối thiểu …

Đổi mới phương pháp dạy học

Phương pháp dạy học gồm có chiêu thức giảng dạy ( của GV ) và phương pháp học tập ( của HS ) đều lấy HS làm TT. Nhà trường cần có nhiều hình thức tu dưỡng cho GV về đổi mới chiêu thức giảng dạy trải qua hội thảo chiến lược chuyên đề, hoạt động và sinh hoạt tổ trình độ ở Q., ở cụm, ở trường … và đặc biệt quan trọng là việc sẵn sàng chuẩn bị lên lớp như soạn giáo án …

Đổi mới kiểm tra, đánh giá: Coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giúp GV điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp HS biết tự đánh giá kết quả học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập; các cấp quản lý điều chỉnh, bổ sung công tác chỉ đạo dạy học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời. Bồi dưỡng GV về kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài kiểm tra; kiểm tra bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình với 3 cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo. Kiểm tra đánh giá không chỉ cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê (liên quan đến kiến thức, đạo đức của HS)…

Chia sẻ quyền lực

Người HT phải có phẩm chất, năng lượng ; có phong thái chỉ huy, quản lý tương thích với thời đại và phải được sự tin tưởng, phục tùng tự nguyện của cấp dưới. HT không nên nắm mọi quyền hành trong tay mà cần san sẻ quyền lực tối cao để viên chức trong nhà trường tham gia vào quy trình đưa ra những quyết định hành động tương quan đến nhà trường, tham gia quản lý và điều hành những hoạt động giải trí trong nhà trường. Theo thời hạn, HT sẽ giảm dần vai trò hướng dẫn và mang lại thời cơ cho những thành viên khác phát huy niềm tin nghĩa vụ và trách nhiệm và năng lượng của mình. Như vậy, đổi mới quản lý giáo dục không riêng gì đổi mới cách làm của HT, phó HT mà còn đổi mới từ GV chủ nhiệm, GV bộ môn đến tổ trưởng trình độ. Sự phân cấp rất cần được bộc lộ trong nhà trường, đặc biệt quan trọng là nâng cao vai trò của tổ trưởng trình độ, làm thế nào cho tổ trưởng trình độ cũng triển khai công tác làm việc quản lý tổ với vừa đủ những tính năng quản lý .Trong quản lý giáo dục cần tránh đi sâu vào công tác làm việc hành chính, sự vụ, càng không nhằm mục đích quản lý con người mà quan trọng là quản lý việc làm, quản lý kế hoạch ( trường, tổ ). Chỉ có quản lý việc làm thì người thao tác mới tự chủ, phát minh sáng tạo và mang lại hiệu suất cao thực sự, còn quản lý con người thì họ sẽ thao tác chỉ với mục tiêu đối phó .

Đổi mới công tác thi đua

Nhà trường cần đổi mới công tác làm việc thi đua, bảo vệ tính khoa học, công minh, công khai minh bạch từ khâu thiết kế xây dựng những tiêu chuẩn, tiến hành thực thi đến việc kiểm tra nhìn nhận. Kiên quyết khắc phục bệnh thành tích, hình thức. Gắn liền việc khen và thưởng một cách hài hòa và hợp lý và xứng danh, sao cho trào lưu thi đua thực sự trở thành động lực can đảm và mạnh mẽ thôi thúc mọi người đoàn kết, cùng nhau phấn đấu triển khai xong tốt trách nhiệm .

Cải tiến hội họp

Tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho những cuộc họp trong tháng. Các cuộc họp cần sẵn sàng chuẩn bị trước những nội dung và gửi trước cho từng thành viên dự họp xem và sẵn sàng chuẩn bị nội dung phát biểu trong cuộc họp nhằm mục đích giảm thời hạn tiến hành và tăng thời hạn đàm đạo, tranh luận những giải pháp, giải pháp triển khai, điều này sẽ góp thêm phần nâng cao chất lượng những cuộc họp. Tăng cường chỉ huy bằng văn bản, thông tin, thông tin, vừa tiết kiệm chi phí được thời hạn, vừa tạo cơ sở pháp lý nhằm mục đích ràng buộc nghĩa vụ và trách nhiệm so với những thành viên trong hội đồng mà trước hết là những tổ trưởng .

Tóm lại: Các giải pháp nhằm thực hiện đổi mới công tác quản lý trong nhà trường đều có mối liên quan hữu cơ, luôn gắn kết và tác động thúc đẩy nhau để phát triển. Do vậy người HT cần phải triển khai thực hiện đồng bộ thì mới mang lại hiệu quả thiết thực, góp phần thúc đẩy sự phát triển bền vững của nhà trường. Đổi mới công tác quản lý là khâu đột phá quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Muốn thực hiện đổi mới quản lý thì người HT phải có tinh thần chủ động đổi mới, có quyết tâm cao, phải luôn không ngừng học hỏi, tìm tòi; đặc biệt là phải tư duy để lựa chọn và thực hiện đồng bộ các giải pháp thật sự phù hợp với nhà trường mà mình quản lý, làm sao khơi dậy cho tất cả thành viên trong nhà trường sát cánh cùng với HT thực hiện việc đổi mới quản lý trong nhà trường. Mong mỏi lớn của GV đối với người HT là việc đổi mới quản lý phải làm cho thu nhập của họ tăng lên, giúp họ ổn định đời sống, giảm áp lực công việc và phát triển năng lực giảng dạy của họ, cho nên người HT phải biết tiết kiệm trong sử dụng nguồn thu, tìm kiếm các nguồn hỗ trợ, cần giảm bớt hội họp và các thủ tục rườm rà, cải tiến chế độ thông tin trong nhà trường để kịp thời nghe các ý kiến phản hồi của GV…

Nguyễn Chí Thảo( Hiệu trưởng Trường TH Kim Đồng, Q. 7, TP.Hồ Chí Minh ) Tiến sĩ Đinh Phương Duy, Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục TP.HCM, đã “vẽ” lên bức chân dung người HT trong thời kỳ mới: “HT cần được trang bị kỹ năng mềm để có đủ tự tin điều hành nhà trường như một doanh nghiệp nhưng không làm mất bản sắc nhà trường phổ thông. Người HT cần đẹp hơn, uy nghi hơn, hoạt bát hơn, lưu loát hơn, lạc quan hơn, tự chủ hơn, độc lập hơn… và đặc biệt phải giàu có hơn để có đủ tâm sức, tư duy hành động với ưu thế của một nhà quản trị hiện đại”. 

Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Công nghệ