Giải pháp hữu ích về chủ nhiệm lớp

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (52.01 KB, 5 trang )

Những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
– Trong xu thế phát triển ngày càng mạnh mẽ, việc giáo dục con người cần có sự
đổi mới. Một yêu cầu trong giáo dục là phải giáo dục toàn diện cho học sinh. Bên cạnh
việc cung cấp cho các em vốn kiến thức thì giáo viên phải giáo dục cho học sinh hoàn
thiện nhân cách của mình. Công tác chủ nhiệm lớp góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục
nhân cách học sinh, giúp học sinh có ý thức vươn lên trong cuộc sống, biết đoàn kết giúp
đỡ nhau, biết chòu trách nhiệm trước những sai phạm mà mình mắc phải và biết sửa chữa
những sai phạm đó.
– Là một giáo viên trẻ, được trực tiếp chủ nhiệm lớp 8A2. Tuy các em đã được học
ở trường THCS được hai năm nhưng các em vẫn có nhiều bỡ ngỡ, chưa ý thức nhiều trong
học tập cũng như mọi hoạt động khác. Do đó, với tư cách là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi
thấy mình cần phải có trách nhiệm quản lý và theo dõi sát sao mọi hoạt động của lớp
mình. Tuy thời gian chủ nhiệm chưa được lâu nhưng tôi cũng rút ra được một số kinh
nghiệm cho bản thân trong công tác chủ nhiệm lớp. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài này.
2. NHIỆM VỤ:
– Đề tài này nghiên cứu những biện pháp để nâng cao hiệu quả trong công tác chủ
nhiệm lớp, nhằm giúp cho giáo viên chủ nhiệm có thể đưa lớp tiến lên trong học tập
cũng như trong việc hoàn thiện nhân cách học sinh.
3. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
– Là một giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn cũng như
trong công tác chủ nhiệm. Vì vậy, đề tài này chỉ vận dụng trong phạm vi trường THCS
Đạ Long.
4. CẤU TRÚC ĐỀ TÀI:
1. Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận.
2. Thực trạng:
2.1. Thuận lợi.
2.2. Khó khăn.
3. Biện pháp:
3.1. Chọn ban cán sự lớp.

3.2. Giáo dục học sinh cá biệt.
3.3. Phối hợp với phụ huynh học sinh, với ban giám hiệu và Đội thiếu niên.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thò Bích Lệ Trang 1
Những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp
II. PHẦN NỘI DUNG
1. CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1.1. Cơ sở pháp lý:
– Là giáo viên chủ nhiệm, bên cạnh việc hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên
môn cần phải hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp. Tôi đã căn cứ vào điều 28
“Nhiệm vụ của người giáo viên” trong quyết đònh 23/QĐ – Bộ GD & ĐT về việc
ban hành điều lệ trường phổ thông.
1.2. Cơ sở lý luận:
– Chủ nhiệm lớp là một công việc đòi hỏi cần phải có nhiều tâm huyết và
thời gian. Vì vậy, mỗi giáo viên chủ nhiệm phải có những biện pháp phù hợp để
giúp đỡ những học sinh yếu kém, giáo dục những học sinh cá biệt, đưa lớp ngày
càng đi lên về mọi mặt.
2. THỰC TRẠNG:
2.1. Thuận lợi:
– Đa số học sinh ngoan hiền, lễ phép.
– Đội ngũ cán bộ lớp nhiệt tình, năng động.
– Ban giám hiệu, các đoàn thể và các giáo viên bộ môn luôn quan tâm,
động viên giúp đỡ các em học sinh trong mọi công việc.
2.2. Khó khăn:
– Phần lớn sức học của các em còn yếu.
– Học sinh sống rải rác, một số em nhà còn xa nên cũng ảnh hưởng không
nhỏ đến việc học tập của các em.
– Một số em vẫn còn ham chơi, chưa chú tâm đến việc học.
– Một phần không nhỏ phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học của
con em mình.
3. BIỆN PHÁP:

Từ những thuận lợi và khó khăn trên, tôi mạnh dạng đưa ra một số biện pháp sau:
3.1. Chọn ban cán sự lớp:
– Trong lớp học, ngoài giáo viên chủ nhiệm, đội ngũ cán bộ lớp giữ một vai
trò hết sức quan trọng trong việc lãnh đạo và tổ chức lớp. Nếu như giáo viên chủ
nhiệm có trách nhiệm bao quát, đề ra các nhiệm vụ mà mọi thành viên của lớp
phải thực hiện thì ban cán sự lớp là người điều khiển mọi hoạt động của lớp mình.
Mặt khác, ban cán sự lớp cũng chính là những thành viên của lớp. Các em ở cùng
Giáo viên thực hiện: Phạm Thò Bích Lệ Trang 2
Những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp
độ tuổi nên tâm sinh lý giống nhau. Điều này rất thuận lợi trong việc điều khiển
mọi hoạt động của lớp. Tục ngữ có câu: “Học thầy không tày học bạn”. Vì vậy,
trong quá trình học tập, ngoài việc tiếp thu kiến thức từ giáo viên thì việc học tập
từ bạn bè cũng là điều rất quan trọng. Chính vì vậy, việc chọn ban cán sự lớp là
một việc vô cùng quan trọng. Theo tôi, yêu cầu để chọn ban cán sự lớp là giáo
viên chủ nhiệm phải tìm hiểu kó về các đối tượng dự đònh đưa vào ban cán sự lớp.
Trước tiên, học sinh đó phải có học lực từ loại khá trở lên, có đạo đức tốt, nhiệt
tình với công việc được giao, nhanh nhẹn, năng động. Có như vậy, ban cán sự lớp
mới lãnh đạo được tập thể lớp trong mọi hoạt động.
– Chính từ việc chọn ban cán sự lớp theo tiêu chí trên mà lớp tôi đã thực
hiện đầy đủ và hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà trường đã giao cho. Tập thể lớp tôi
luôn đoàn kết, số lượng học sinh yếu kém và cá biệt giảm rõ rệt, cả lớp có nhiều
hứng thú trong việc học tập.
3.2. Giáo dục học sinh cá biệt:
– Giáo dục học sinh cá biệt là một nhiệm vụ rất quan trọng, không chỉ là
nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm mà còn là của tập thể lớp và phụ huynh học
sinh cũng như các đoàn thể trong nhà trường. Nói như thế không có nghóa là giáo
viên chủ nhiệm được phép coi nhẹ nhiệmvụ này. Những tổ chức đoàn thể chỉ có
nhiệm vụ giúp đỡ thêm, giáo viên chủ nhiệm mới là người quyết đònh đến sự
thành công trong việc giáo dục học sinh cá biệt.
– Để giáo dục có hiệu quả học sinh cá biệt, theo tôi trước hết, giáo viên chủ

nhiệm phải tìm hiểu kó lý do dẫn đến những học sinh đó trở nên học sinh hư hỏng.
Từ đó, giáo viên chủ nhiệm có cách giáo dục phù hợp với từng trường hợp cụ thể.
Qua thực tế công tác, tôi mạnh dạng dưa ra 2 phương pháp cơ bản như sau:
+ Phương pháp tác động trực tiếp.
+ Phương pháp tác động song song.
– Được phân công chủ nhiệm lớp 8A2, là một tập thể có đa số học sinh đều
ngoan hiền. Bên cạnh đó cũng có một số học sinh cá biệt như: Cil Ha Poh,
Đơnggur Ricô, Đơnggur Thumy, Cil Ha Tương, Klong K Tiểu … Để giáo dục tốt
những học sinh này, trước hết bản thân tôi đã tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, thông
tin từ bạn bè của các em để tìm ra nguyên nhân dẫn đến các em hư hỏng. Từ đó,
đưa ra những biện pháp giáo dục sao cho phù hợp nhất.
Thứ nhất là học sinh Đơnggur Ricô. Em hay vi phạm một số lỗi như: không
thuộc bài, trong lớp học không chú ý nghe giảng, hay nói chuyện, … Qua tìm hiểu
hoàn cảnh gia đình thì tôi biết được ở nhà em hay đi làm nên ít có thời gian học
bài. Từ việc tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của em, tôi đã động viên em hãy cố gắng
thu xếp công việc gia đình để có thời gian dành riêng cho việc học. Vì vậy, thời
Giáo viên thực hiện: Phạm Thò Bích Lệ Trang 3
Những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp
gian gần đây, tôi đã thấy em có nhiều tiến bộ. Bên cạnh đó, tôi đã kòp thời gặp
phụ huynh của em, đã động viên gia đình không nên cho em đi làm nhiều như vậy
và đã gặp trực tiếp học sinh để phân tích rõ tầm quan trọng của việc học để cho
em có ý thức hơn trong việc học.
Thứ hai là học sinh Klong K Tiểu vốn là một học sinh rất ngoan. Em về nhà
hay làm bài và học bài đầy đủ. Tuy nhiên, trong vài tuần trở lại đây, em có những
biểu hiện không tốt như: Nghỉ học không có lý do, hay không thuộc bài và nghỉ
học một thời gian dài, … Khi nhận thấy những dấu hiệu đó, tôi đã lập tức tìm hiểu
nguyên nhân vì sao xảy ra tình trạng như trên. Qua tiếp xúc với bạn bè và phụ
huynh của em, tôi đã được biết nguyên nhân là do em ham chơi, bò một số học sinh
cá biệt của các lớp khác lôi kéo. Biết được nguyên nhân như vậy, tôi đã kòp thời
gặp em và phân tích rõ những khuyết điểm mà em đã mắc phải để em dần khắc

phục và lấy lại chính mình. Sau hôm tôi gặp em, Klong K Tiểu đã đi học lại bình
thường và tích cực hơn trước.
…
Qua tìm hiểu hai học sinh cá biệt trên, tuy mức độ vi phạm khác nhau nhưng
nguyên nhân chính vẫn là do một số bạn bè xấu lôi kéo. Từ đó, tôi đã dùng
phương pháp tác động trực tiếp và tác động song song để giáo dục các em. Cụ thể,
tôi đã dành nhiều thời gian để nói chuyện, khuyên bảo các em, chỉ cho các em
thấy những lỗi lầm của mình, những lỗi lầm đó không chỉ làm ảnh hưởng đến bản
thân các em mà nó còn làm ảnh hưởng đến tập thể lớp.
3.3. Phối hợp với ban giám hiệu, đoàn đội và giáo viên bộ môn:
– Để làm tốt nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, ngoài việc chỉ đạo ban cán sự lớp
hoạt động thì việc quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu cũng như sự kết hợp giúp
đỡ của Đoàn Đội và thầy cô giáo bộ môn là điều hết sức quan trọng. Nó góp phần
không nhỏ trong việc giáo dục toàn diện học sinh.
– Ban giám hiệu và Đoàn Đội có ảnh hưởng rất lớn đến việc giáo dục toàn
diện học sinh. Ví dụ như đối với học sinh cá biệt, ngoài những biện pháp răn đe
của giáo viên chủ nhiệm thì ban giám hiệu còn đưa ra những hình thức kỉ luật khác
nhau nhằm làm gương cho những học sinh khác.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thò Bích Lệ Trang 4
Những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp
III. KẾT LUẬN:
Qua thời gian làm công tác chủ nhiệm, tôi thấy rằng công việc này không
hề đơn giản như một số người đã từng nghó. Vì vậy, muốn làm tốt công việc này,
chúng ta cần phải có lòng nhiệt tình và tâm huyết với công việc. Giáo viên chủ
nhiệm phải thường xuyên bám lớp, tìm hiểu rõ điều kiện, hoàn cảnh sống của từng
học sinh để từ đó có những biện pháp giáo dục phù hợp. Bên cạnh việc giúp đỡ,
giáo dục học sinh cá biệt, chúng ta cần phải thường xuyên động viên, biểu dương
những học sinh ngoan hiền, học giỏi của lớp nhằm tạo không khí thi đua học tập
sôi nổi trong lớp. Từ kinh nghiệm bản thân tôi thấy giáo viên chủ nhiệm cần phải
nhớ một số yêu cầu sau đây:

+ Sử dụng các phương pháp giáo dục học sinh một cách khoa học.
+ Thường xuyên trao đổi thông tin với phụ huynh học sinh.
+ Luôn thực hiện việc nói đi đôi với làm.
+ Đối với học sinh cá biệt phải uốn nắn từ từ, từng bước.
Trên đây là một số kinh nghiệm ít ỏi của bản thân tôi, rất mong sự đóng góp ý kiến
của quý thầy cô giáo trong nhà trường để chúng ta tìm ra những biện pháp thích hợp nhất
nhằm giáo dục học sinh chúng ta ngày càng đạt kết quả tốt hơn, góp phần xây dựng tập
thể giáo viên nhà trường ngày càng vững mạnh về mọi mặt, toàn thể học sinh đạt chất
lượng cao về học tập và rèn luyện.
Giáo viên thực hiện: Phạm Thò Bích Lệ Trang 5
3.2. Giáo dục đào tạo học viên riêng biệt. 3.3. Phối hợp với cha mẹ học viên, với BGH và Đội thiếu niên. Giáo viên triển khai : Phạm Thò Bích Lệ Trang 1N hững giải pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao trong công tác chủ nhiệm lớpII. PHẦN NỘI DUNG1. CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN : 1.1. Cơ sở pháp lý : – Là giáo viên chủ nhiệm, bên cạnh việc hoàn thành xong tốt trách nhiệm chuyênmôn cần phải hoàn thành xong tốt công tác chủ nhiệm lớp. Tôi đã địa thế căn cứ vào điều 28 “ Nhiệm vụ của người giáo viên ” trong quyết đònh 23 / QĐ – Bộ GD và ĐT về việcban hành điều lệ trường đại trà phổ thông. 1.2. Cơ sở lý luận : – Chủ nhiệm lớp là một việc làm yên cầu cần phải có nhiều tận tâm vàthời gian. Vì vậy, mỗi giáo viên chủ nhiệm phải có những giải pháp tương thích đểgiúp đỡ những học viên yếu kém, giáo dục những học viên riêng biệt, đưa lớp ngàycàng đi lên về mọi mặt. 2. THỰC TRẠNG : 2.1. Thuận lợi : – Đa số học viên ngoan hiền, lễ phép. – Đội ngũ cán bộ lớp nhiệt tình, năng động. – Ban giám hiệu, những đoàn thể và những giáo viên bộ môn luôn chăm sóc, động viên giúp sức những em học viên trong mọi việc làm. 2.2. Khó khăn : – Phần lớn sức học của những em còn yếu. – Học sinh sống rải rác, một số ít em nhà còn xa nên cũng tác động ảnh hưởng khôngnhỏ đến việc học tập của những em. – Một số em vẫn còn ham chơi, chưa chú tâm đến việc học. – Một phần không nhỏ cha mẹ học viên chưa chăm sóc đến việc học củacon em mình. 3. BIỆN PHÁP : Từ những thuận tiện và khó khăn vất vả trên, tôi mạnh dạng đưa ra một số ít giải pháp sau : 3.1. Chọn ban cán sự lớp : – Trong lớp học, ngoài giáo viên chủ nhiệm, đội ngũ cán bộ lớp giữ một vaitrò rất là quan trọng trong việc chỉ huy và tổ chức triển khai lớp. Nếu như giáo viên chủnhiệm có nghĩa vụ và trách nhiệm bao quát, đề ra những trách nhiệm mà mọi thành viên của lớpphải triển khai thì ban cán sự lớp là người tinh chỉnh và điều khiển mọi hoạt động giải trí của lớp mình. Mặt khác, ban cán sự lớp cũng chính là những thành viên của lớp. Các em ở cùngGiáo viên triển khai : Phạm Thò Bích Lệ Trang 2N hững giải pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao trong công tác chủ nhiệm lớpđộ tuổi nên tâm sinh lý giống nhau. Điều này rất thuận tiện trong việc điều khiểnmọi hoạt động giải trí của lớp. Tục ngữ có câu : “ Học thầy không tày học bạn ”. Vì vậy, trong quy trình học tập, ngoài việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng từ giáo viên thì việc học tậptừ bè bạn cũng là điều rất quan trọng. Chính vì thế, việc chọn ban cán sự lớp làmột việc vô cùng quan trọng. Theo tôi, nhu yếu để chọn ban cán sự lớp là giáoviên chủ nhiệm phải tìm hiểu và khám phá kó về những đối tượng người tiêu dùng dự đònh đưa vào ban cán sự lớp. Trước tiên, học viên đó phải có học lực từ loại khá trở lên, có đạo đức tốt, nhiệttình với việc làm được giao, nhanh gọn, năng động. Có như vậy, ban cán sự lớpmới chỉ huy được tập thể lớp trong mọi hoạt động giải trí. – Chính từ việc chọn ban cán sự lớp theo tiêu chuẩn trên mà lớp tôi đã thựchiện vừa đủ và triển khai xong tốt trách nhiệm nhà trường đã giao cho. Tập thể lớp tôiluôn đoàn kết, số lượng học viên yếu kém và riêng biệt giảm rõ ràng, cả lớp có nhiềuhứng thú trong việc học tập. 3.2. Giáo dục đào tạo học viên riêng biệt : – Giáo dục đào tạo học viên riêng biệt là một trách nhiệm rất quan trọng, không riêng gì lànhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm mà còn là của tập thể lớp và cha mẹ họcsinh cũng như những đoàn thể trong nhà trường. Nói như vậy không có nghóa là giáoviên chủ nhiệm được phép coi nhẹ nhiệmvụ này. Những tổ chức triển khai đoàn thể chỉ cónhiệm vụ giúp sức thêm, giáo viên chủ nhiệm mới là người quyết đònh đến sựthành công trong việc giáo dục học viên riêng biệt. – Để giáo dục có hiệu suất cao học viên riêng biệt, theo tôi trước hết, giáo viên chủnhiệm phải tìm hiểu và khám phá kó nguyên do dẫn đến những học viên đó trở nên học viên hư hỏng. Từ đó, giáo viên chủ nhiệm có cách giáo dục tương thích với từng trường hợp đơn cử. Qua trong thực tiễn công tác, tôi mạnh dạng dưa ra 2 giải pháp cơ bản như sau : + Phương pháp tác động ảnh hưởng trực tiếp. + Phương pháp tác động ảnh hưởng song song. – Được phân công chủ nhiệm lớp 8A2, là một tập thể có đa phần học viên đềungoan hiền. Bên cạnh đó cũng có một số ít học viên riêng biệt như : Cil Ha Poh, Đơnggur Ricô, Đơnggur Thumy, Cil Ha Tương, Klong K Tiểu … Để giáo dục tốtnhững học viên này, trước hết bản thân tôi đã khám phá thực trạng mái ấm gia đình, thôngtin từ bạn hữu của những em để tìm ra nguyên do dẫn đến những em hư hỏng. Từ đó, đưa ra những giải pháp giáo dục sao cho tương thích nhất. Thứ nhất là học viên Đơnggur Ricô. Em hay vi phạm 1 số ít lỗi như : khôngthuộc bài, trong lớp học không chú ý quan tâm nghe giảng, hay chuyện trò, … Qua tìm hiểuhoàn cảnh mái ấm gia đình thì tôi biết được ở nhà em hay đi làm ra ít có thời hạn họcbài. Từ việc tìm hiểu và khám phá thực trạng mái ấm gia đình của em, tôi đã động viên em hãy cố gắngthu xếp việc làm mái ấm gia đình để có thời hạn dành riêng cho việc học. Vì vậy, thờiGiáo viên triển khai : Phạm Thò Bích Lệ Trang 3N hững giải pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao trong công tác chủ nhiệm lớpgian gần đây, tôi đã thấy em có nhiều tân tiến. Bên cạnh đó, tôi đã kòp thời gặpphụ huynh của em, đã động viên mái ấm gia đình không nên cho em đi làm nhiều như vậyvà đã gặp trực tiếp học viên để nghiên cứu và phân tích rõ tầm quan trọng của việc học để choem có ý thức hơn trong việc học. Thứ hai là học viên Klong K Tiểu vốn là một học viên rất ngoan. Em về nhàhay làm bài và học bài vừa đủ. Tuy nhiên, trong vài tuần trở lại đây, em có nhữngbiểu hiện không tốt như : Nghỉ học không có nguyên do, hay không thuộc bài và nghỉhọc một thời hạn dài, … Khi nhận thấy những tín hiệu đó, tôi đã lập tức tìm hiểunguyên nhân vì sao xảy ra thực trạng như trên. Qua tiếp xúc với bạn hữu và phụhuynh của em, tôi đã được biết nguyên do là do em ham chơi, bò 1 số ít học sinhcá biệt của những lớp khác lôi kéo. Biết được nguyên do như vậy, tôi đã kòp thờigặp em và nghiên cứu và phân tích rõ những khuyết điểm mà em đã mắc phải để em dần khắcphục và lấy lại chính mình. Sau hôm tôi gặp em, Klong K Tiểu đã đi học lại bìnhthường và tích cực hơn trước. Qua tìm hiểu và khám phá hai học viên riêng biệt trên, tuy mức độ vi phạm khác nhau nhưngnguyên nhân chính vẫn là do một số ít bạn hữu xấu lôi kéo. Từ đó, tôi đã dùngphương pháp tác động ảnh hưởng trực tiếp và ảnh hưởng tác động song song để giáo dục những em. Cụ thể, tôi đã dành nhiều thời hạn để trò chuyện, khuyên bảo những em, chỉ cho những emthấy những lỗi lầm của mình, những lỗi lầm đó không chỉ làm tác động ảnh hưởng đến bảnthân những em mà nó còn làm ảnh hưởng tác động đến tập thể lớp. 3.3. Phối hợp với BGH, đoàn đội và giáo viên bộ môn : – Để làm tốt trách nhiệm chủ nhiệm lớp, ngoài việc chỉ huy ban cán sự lớphoạt động thì việc chăm sóc chỉ huy của BGH cũng như sự phối hợp giúpđỡ của Đoàn Đội và thầy cô giáo bộ môn là điều rất là quan trọng. Nó góp phầnkhông nhỏ trong việc giáo dục tổng lực học viên. – Ban giám hiệu và Đoàn Đội có ảnh hưởng tác động rất lớn đến việc giáo dục toàndiện học viên. Ví dụ như so với học viên riêng biệt, ngoài những giải pháp răn đecủa giáo viên chủ nhiệm thì BGH còn đưa ra những hình thức kỉ luật khácnhau nhằm mục đích làm gương cho những học viên khác. Giáo viên thực thi : Phạm Thò Bích Lệ Trang 4N hững giải pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao trong công tác chủ nhiệm lớpIII. KẾT LUẬN : Qua thời hạn làm công tác chủ nhiệm, tôi thấy rằng việc làm này khônghề đơn thuần như một số ít người đã từng nghó. Vì vậy, muốn làm tốt việc làm này, tất cả chúng ta cần phải có lòng nhiệt tình và tận tâm với việc làm. Giáo viên chủnhiệm phải liên tục bám lớp, tìm hiểu và khám phá rõ điều kiện kèm theo, thực trạng sống của từnghọc sinh để từ đó có những giải pháp giáo dục tương thích. Bên cạnh việc trợ giúp, giáo dục học viên riêng biệt, tất cả chúng ta cần phải liên tục động viên, biểu dươngnhững học viên ngoan hiền, học giỏi của lớp nhằm mục đích tạo không khí thi đua học tậpsôi nổi trong lớp. Từ kinh nghiệm tay nghề bản thân tôi thấy giáo viên chủ nhiệm cần phảinhớ một số ít nhu yếu sau đây : + Sử dụng những chiêu thức giáo dục học viên một cách khoa học. + Thường xuyên trao đổi thông tin với cha mẹ học viên. + Luôn thực thi việc nói song song với làm. + Đối với học viên riêng biệt phải uốn nắn từ từ, từng bước. Trên đây là 1 số ít kinh nghiệm tay nghề rất ít của bản thân tôi, rất mong sự góp phần ý kiếncủa quý thầy cô giáo trong nhà trường để tất cả chúng ta tìm ra những giải pháp thích hợp nhấtnhằm giáo dục học viên tất cả chúng ta ngày càng đạt hiệu quả tốt hơn, góp thêm phần thiết kế xây dựng tậpthể giáo viên nhà trường ngày càng vững mạnh về mọi mặt, toàn thể học viên đạt chấtlượng cao về học tập và rèn luyện. Giáo viên thực thi : Phạm Thò Bích Lệ Trang 5

Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Công nghệ