Nghiên cứu vấn đề học online của sinh viên đại học sài gòn

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (196.5 KB, 29 trang )

Mục lục

1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:

Ngày nay, cuộc sống xã hội ngày càng phát triển, hiện đại và tiến bộ
hơn, đòi hỏi con người phải có đầy đủ kiến thức, kỹ năng để hội nhập, giúp
ích cho bản thân, gia đình và xã hội. Từ đó, vai trò của việc học luôn được đề
cao và chú trọng. Việc học ngày càng quan trọng thì cách tiếp cận việc học
cũng quan trọng không kém. Nhất là trong thời buổi hiện đại, con người có
thể tiếp cận việc học với nhiều cách học khác nhau. Trong đó, không thể
không nhắc đến phương pháp “học online” đang phát triển và phổ biến trên
thế giới. Chỉ cần một chiếc laptop hay điện thoại có kết nối Internet, người
học hoàn toàn có thể học tập bất kì nơi đâu. Đây là một cách học nhanh
chóng, dễ dàng, thuận tiện và tiết kiệm. Chính bởi thấy được tầm quan trọng
và những ưu điểm vượt trội của việc “học online”, bài nghiên cứu sẽ tập
trung tìm hiểu, đánh giá cách học này đối với đối tượng sinh viên Đại học Sài
Gòn.
2.

Mục đích nghiên cứu:

Mục đích của việc nghiên cứu về việc “học online” hay học qua mạng
là để giúp sinh viên có thêm một phương pháp học hiệu quả, tiết tiệm thời
gian, chi phí đi lại và học tập ở các trung tâm đắt tiền. Đồng thời tìm ra giải
pháp khắc phục các nhược điểm của việc học online, góp phần nâng cao chất
lượng học tập của sinh viên Đại học Sài Gòn.

2

3. Lịch sử nghiên cứu vấn đề (tổng quan tình hình nghiên cứu):

Học online (E-Learning) là một thuật ngữ quen thuộc trong thời gian
gần đây. Các phương pháp giáo dục ngày càng đa dạng, ngoài cách dạy
truyền thống, chúng ta còn học qua Internet. E-Learning đã được áp dụng ở
hầu hết các quốc gia trên thế giới. “Tập đoàn dữ liệu quốc tế (IDG) nhận
định rằng sẽ có một sự bùng nổ trong lĩnh vực E-Learning và điều đó đã
được chứng minh qua sự thành công của các giáo dục hệ thống hiện đại có
sử dụng phương pháp E-Learning tại nhiều quốc gia như: Mỹ, Anh, Nhật,
…”[1]
Quá trình phát triển của phương pháp “học online” có thể chia ra làm
bốn giai đoạn:
Trước năm 1983:
Giai đoạn này việc sử dụng máy tính chưa phổ biến. Học viên chỉ có thể
trao đổi qua giảng viên và các bạn học. Loại hình này có giá thành đào
tạo khá rẻ.
Giai đoạn 1984-1993:
“Sự ra đời hệ điều hành Windows 3.1, máy tính Macintosh, phần mềm
trình diễn Powerpoint cùng các công cụ đa phương tiện khác đã mở ra một
kỷ nguyên mới, kỷ nguyên đa phương tiện. Những công cụ này cho phép bài
giảng có tích hợp hình ảnh và âm thanh dựa trên công nghệ CBT (Computer
Based Training). Bài học được phân phối đến người đọc qua đĩa CD-ROM
hoặc đĩa mềm” [1]. Người học có thể tự mua đĩa và học nhưng sự hướng dẫn
của giảng viên vẫn còn hạn chế.
Giai đoạn 1994-1999:
Khi công nghệ Web được phát minh ra, phương pháp giáo dục này cũng
được các nhà cung cấp dịch vụ đào tạo nghiên cứu cách thức cải tiến. “Các

3

chương trình: E-mail, Web, Trình duyệt, Media Player, kỹ thuật truyền
Audio/video tốc độ thấp cùng với ngôn ngữ hỗ trợ Web như HTML và JAVA
bắt đầu trở nên phổ dụng và làm thay đổi bộ mặt của đào tạo bằng đa
phương tiện. Người thầy thông thái đã dần lộ rõ thông qua các phương tiện:
E-mail, CBT, qua Internet với text và hình ảnh đơn giản, đào tạo bằng công
nghệ WEB với hình ảnh chuyển động thấp được khai triển trên diện rộng.”
[1]
Giai đoạn 2000-2005:
“Các công nghệ tiên tiến bao gồn JAVA và các ứng dụng mạng IP, công
nghệ truy cập mạng và cài băng thông qua Internet được nâng cao, các công
nghệ thiết kế Web tiên tiến đã trở thành một cuộc cách mạng trong giáo dục
và đào tạo[1]. Giáo viên có thể tạo ra những bài giảng sinh động với hình
ảnh, âm thanh thông qua Web để truyền tải tới người học. E-Learning có giá
thành rẻ, tiết kiệm thời gian cũng như chi phí nên sự phát triển của phương
pháp học này càng trở nên mạnh mẽ.
Ở Việt Nam, phương pháp này cũng đã được một số tổ chức đào tạo áp
dụng. “Trên mạng Internet có hàng trăm trang Web cung cấp dịch vụ đào tạo
theo mô hình E-Learning, điển hình là dịch vụ luyện thi trực tuyến trên
mạng của công ty phát triển phần mêm VASC với trang Web
http://www.truongthi.com, trung tâm đào tạo kỹ thuật viên trên mạng CISCO
qua trang Web http://www.eisco.com,… Bộ công nghệ cũng đã thành lập
trung tâm VITEC chuyên sát hạch công nghệ thông tin và hỗ trợ đào tạo”[1].
“Trường Đại học Mở Hà Nội là trường đi đầu trong việc tổ chức đào tạo đại
học từ xa, các trường Đại học lớn trong cả nước cũng đã bắt đầu xây dựng
các bài giảng điện tử đưa lên trang Web của trường mình.”[1]
4

4.

Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Mục tiêu nghiên cứu
Chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này, với mục tiêu cung cấp cho
các bạn sinh viên trường Đại học Sài Gòn có thêm hiểu biết về lịch sử hình
thành, quá trình phát triển, các hình thức cũng như ưu, nhược điểm của
phương pháp học online (E-learning). Đồng thời sẽ cung cấp cho các bạn
một số trang web hữu ích về học online của các trường đại học, cao đẳng
trong và ngoài nước.
4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
Thứ nhất, đưa ra những nét khái quát về lịch sử hình thành, quá trình
phát triển của E-learning.
Thứ hai, khái quát những ưu điêm và nhược điểm của phương pháp
học online.
Thứ ba, khảo sát tình hình học online của các bạn sing viên trường
Đại học Sài Gòn.
Thứ tư, đưa ra các giải pháp giúp các bạn sinh viên học online hiệu quả hơn
và đồng thời cung cấp một số trang web học online uy tín của một vài trường đại
học, cao đẳng.

5.

Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
Phạm vi: Cơ sở chính trường Đại học Sài Gòn.
Đối tượng nghiên cứu: 300 sinh viên trường Đại học Sài Gòn.

5

NỘI DUNG

Chương I. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

1.Cơ sở lý luận:
1.1 Khái niệm:
Học online hay còn gọi là E-learning (electronic learning) là một khái
niệm mới được mọi người chú ý hiện nay. Có khá nhiều định nghĩa về Elearning. Để hiểu rõ hơn về E-learning, dưới đây là một số định nghĩa về Elearning:
Theo PGS.TS Lê Huy Hoàng: “E-learning là một loại hình đào tạo
chính qui hay không chính qui hướng tới thực hiện tốt mục tiêu học tập,
trong đó có sự tương tác trực tiếp giữa người dạy với người học cũng như
giữa cộng đồng học tập một cách thuận lợi thông qua công nghệ thông tin và
truyền thống.”[2]
Hay theo quan điểm hiện đại, E-learning là sự phân phát các nội dung
học sử dụng các công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng vệ tinh, mang
Internet, Intranet,… trong đó nội dung học có thể thu được từ các website,
đĩa CD, băng video, audio… thông qua một máy tính hay TV; người dạy và
người học có thể giao tiếp với nhau qua mạng dưới các hình thức như: email, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video…[3](theo
trang web http://elearning.lytc.edu.vn/mod/resource/view.php?id=19)

6

Ngoài E-learning một hình thức khác của việc học online là tự học
qua mạng của các học sinh, sinh viên, bằng các trang web học online miễn
phí. Việc học online hiện nay trở nễn phổ biến và dễ dàng tiếp cận đến mọi
người, không những học sinh sinh viên mà còn hướng đến những đối tượng
mong muốn cập nhật kiến thức, kĩ năng,…

1.2 Vai trò của việc học online

Ngày nay, công nghệ ngày càng hiện đại, đặc biệt là trong lĩnh vực
thông tin. Việc ứng dụng khoa học vào công nghệ thông tin đã tạo ra những
thành tựu đột phá, là bước đệm cho tương lai, đem lại sự tiến bộ và phát
triển vượt bậc cũng như trở thành một công cụ hỗ trợ đắc lực cho con người.
Trang web cadasa E-Learning viết: “Đào tạo trực tuyến ra đời như
một cuộc cách mạng về dạy và học của thế kỷ 21. Ứng dụng những giải
pháp tiên tiến của công nghệ để người dạy có thể thiết kế những phương tiện
truyền tải kiến thức và kỹ năng một cách hữu hiệu nhất tới người học. Ngày
nay, người học có thể ngồi ở bất cứ đâu và bất cứ lúc nào để “đến trường”
mà vẫn đạt được hiểu quả học tập tốt nhất, thông qua công cụ hỗ trợ là máy
tính và mạng Internet”[4]
Để học trực tuyến, bạn chỉ cần có một máy tính đã được kết nối
Internet và tài khoản đăng ký học viên. Có rất nhiều trang Web để bạn lựa
chọn cho phù hợp với việc học của mình. Một số trường học cũng đã áp
dụng công nghệ này cho việc giảng dạy và học tập của giảng viên và sinh
viên. Đặc biệt, nhiều trường cao đẳng và đại học đã mở ra các lớp học trực
tuyến nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có thể cân đối được thời gian học tập
và làm việc, tạo điều kiện cho sinh viên có được môi trường học tập tốt hơn.
7

Một số lợi ích của việc học trực tuyến:
Sinh viên có thể tự sắp xếp thời gian thích hợp cho mình, linh hoạt trong
thời gian nhất định thay vì gò bó trong một khoảng thời gian nhất định.
Tiết kiệm chi phí, công sức vì so với các khóa học chính thức tại trường,
khóa học trực tuyến không đòi hỏi về chi phí vận chuyển, cơ sở hạ tầng, số
lượng các giảng viên hoặc sinh viên không đủ để giảng dạy,…
Trong quá trình học tập, sinh viên cũng có thể kiểm soát được quá trình

học tập của bản thân cũng như đánh giá bài giảng thông qua các công cụ
đánh giá có sẵn, từ đó nhanh chóng đưa ra các biện pháp hỗ trợ tốt hơn
(tham gia các trò chơi, câu đố,…giáo dục trực tuyến có sẵn)
Ngoài ra, các bài giảng trực tuyến thường đều được lưu lại. Do đó, sinh
viên sẽ có điều kiện ôn tập dễ dàng hơn so với việc tìm các tài liệu ghi chép.
Các tài liệu học tập phong phú, đa dạng. Thông qua các bài giảng, bài
tập và các tài liệu được biên soạn, biên tập một cách có hệ thống từ cơ bản
đến nâng cao giúp sinh viên có được sự lựa chọn trình độ thích hợp khả năng
tiếp thu của mình thay vì gò bó bởi chương trình và tốc độ học mà giáo viên
đưa ra theo quy định chung của bộ Giáo dục và đào tạo.
Học trực tuyến giúp sinh viên có thể giao lưu và tương tác với nhiều
người trong cùng một lúc. Sinh viên có thể trao đổi việc học qua forum, blog
hay facebook,…Ngoài ra, sinh viên cũng có thể hợp tác với bạn bè trong
nhóm học trực tuyến để thảo luận và làm bài, đưa ra những sáng kiến hay,
phương pháp mới.

8

Đặc biệt, sinh viên có thể học ở bất cứ đâu và bất cứ lúc nào chỉ cần có
một máy tính đã được kết nối Internet và tài khoản đăng ký học viên. Việc
tiếp nhận tri thức trở nên dễ dàng và đơn giản hơn bao giờ hết.
2. Phương pháp nghiên cứu
2.1

Phương pháp luận
Hiện trạng của việc học online
Thực trạng việc học online hiện nay của sinh viên Đại học Sài Gòn.

2.2 Phương pháp thu thập số liệu

Khảo sát và xử lý số liệu
2.3

Phương pháp phân tích-tổng hợp
Phân tích tìm ra các ưu nhược điểm của phương pháp “học online”
Nghiên cứu các giải pháp để nâng cao, phát triển các ưu điểm; khắc

phục, cải thiện nhược điểm của phương pháp “học online”

Chương II. Nội dung và kết quả nghiên cứu
Sau khi có nền tảng cơ sở cần thiết, nhóm chúng tôi tiến hành thực hiện
khảo sát 300 bạn sinh viên trường ĐH Sài Gòn. Theo đó, chúng tôi chia các
câu hỏi thành 3 phần chính:
1.

Thực trạng học online của sinh viên ĐHSG
9

Cách thức học online của sinh viên ĐHSG
Quan điểm của sinh viên ĐHSG về việc học online
Chúng tôi chia bài khảo sát ra làm 3 phần như vậy với mục đích giúp cho
2.
3.

bạn đọc nắm rõ các thông tin về tình hình học online của các bạn sinh viên đại
học Sài Gòn.
Thứ nhất là tình hình học online hiện nay của sinh viên đại học Sài Gòn
của các khoa và các niên khóa khác nhau mà chủ yếu trong 300 sinh viên có
53% là sinh viên năm 2, còn sinh viên năm 4 chiếm con số khá nhỏ chỉ với

12% số phiếu được khảo sát.
Thứ hai là cách thức và hình thức học online của sinh viên đại học Sài Gòn
mà cụ thể là thời gian học, trang web, phương tiện, học phí và cách thanh
toán,..
Thứ ba là những quan điểm của sinh viên đại học Sài Gòn về hình thức
học online, chúng tôi khảo sát và lấy ý kiến về ưu điểm, nhược điểm của
phương pháp học này so với phương pháp học truyền thống. Và những mong
muốn mà các bạn sinh viên yêu cầu khi đến với hình thức học này.

Sau khi tổng hợp các phiếu khảo sát và tính toán số liệu, chúng tôi có
những bảng, biểu đồ và nhận xét sauvề vấn đề tình hình sử dụng hình thức học
online của sinh viên Đại học Sài Gòn:
1)

Thực trạng học online của sinh viên ĐHSG:
Chưa bao giờ

Đã hoặc đang sử dụng

Số phiếu

18

282

Phần trăm (%)

6

94

Bảng 1.1. Tỷ lệ học online của sinh viên ĐHSG
10

Dựa vào bảng thống kê, ta có thể thấy số lượng sinh viên ĐHSG đã và
đang học online là khá đông, 282/300 sinh viên ( chiếm 94%). Qua đó, ta biết
được hầu hết sinh viên ĐHSG đều đã biết đến và sử dụng phương pháp này, một
lần nữa khẳng định sự phổ biến của việc học online ngày nay.
Trong khi đó, số lượng sinh viên chưa biết đến hoặc chưa sử dụng phương
pháp này chỉ là 18/300 sinh viên (chiếm 6%), một con số khá nhỏ.

Biểu đồ 1.2. Lý do sinh viên ĐHSG chưa từng học online

Theo khảo sát của chúng tôi, khi được hỏi về lý do của việc chưa từng học
online, số phần trăm chênh lệch giữa các đáp án được chọn không nhiều. Trong đó,
đáp án d) (sợ học phải các lớp học lừa đảo) chiếm tỉ lệ phần trăm cao nhất. tiếp
theo là “cảm thấy phương pháp này không hiệu quả” theo khảo sát phần đông các
bạn sinh viên cho rằng phương pháp này chưa hiệu quả với nhiều lý do khác nhau
chúng tôi sẽ nói ở phần sau để các bạn hiểu rõ hơn. Trong phần này chúng tôi chỉ
đề cập đến lý do vì sao các bạn sinh viên chưa bao giờ sử dụng phương pháp này.
Một lý do nữa cũng chiếm phần trăm khá lớn đó là không có thời gian. Và lý do
chiếm tỷ lệ thấp nhất là chưa có điều kiện tiếp xúc nhiều với internet, không có
máy tính, điện thoại,… Những điều này cũng là một nguyên nhân khiến cho việc
học online còn hạn hẹp về chất lượng và độ tin cậy của nó.

11

Biểu đồ 1.3. Thời gian học online mỗi ngày của sinh viên ĐHSG

Theo khảo sát của chúng tôi, câu trả lời của hầu hết các sinh viên ĐHSG
về thời gian giành cho việc học online đa phần là đáp án a) không cố định,
chiếm đến 75% (225/300 phiếu). Điều này có thể dễ dàng lý giải bởi đặc trưng
cơ bản của việc học online là tính linh động, cho phép người học có thể học bất
cứ lúc nào khi có thời gian. Một bộ phận nhỏ dành thời gian một cách cố định
cho việc học online từ 1-2h/ngày, chiếm khoảng 14% (43/300 phiếu) hoặc từ 23h/ngày, chiếm 10% (30/300 phiếu). Số sinh viên bỏ ra một lượng thời gian lớn
hơn 3h/ngày đều đặn cho phương pháp học này rất nhỏ, chỉ chiếm khoảng 1%
(2/300 phiếu).

12

Biểu đồ 1.4. Các môn học sinh viên ĐHSG thường học online

Dựa vào biểu đồ, ta có thể dễ dàng nhận thấy Ngoại ngữ là môn học được
phần đông sinh viên đại học Sài Gòn lựa chọn để học online. Điều này cũng rất
dễ nhận thấy, hầu hết khi ra trường sinh viên đều phải cần có bằng tiếng anh để
đủ điệu kiện tốt nghiệp. điều này dẫn đến việc học ngoại ngữ của sinh viên là
rất càn thiết. Ngoài việc học ở trường học hay trung tâm, sinh viên cũng cần
phải củng cố lại kiến thức và một hình thức dễ dàng tiếp cận với thời buổi công
nghệ hiện nay là học online.

Số phiếu
Phần trăm (%)

Có
96
32

Không
0
0

Không thấy đề cập
204
68

Bảng 1.5. Tỷ lệ phần trăm giảng viên khuyến khích sinh viên học
online

Theo như khảo sát, đa số các sinh viên chọn đáp án là “ không thấy đề cập”
cho câu hỏi “ giảng viên có khuyến khích các bạn học online hay không ?”
(chiếm tới 204 số phiếu cụ thể là 68% là một con số không hề nhỏ). Đa số các
13

bạn sinh viên có ý thức tự học và tự chủ về bản thân nên giảng viên ít tương tác
hoặc hướng dẫn các bạn sử dụng phương pháp học online. Đối lập với câu trả
lời trên là “không” nghĩa là không có giảng viên nào cho rằng phương pháp học
online là xấu hay không chính xác ( 0 có phiếu nào chọn đáp án này). ở câu hỏi
này chứng tỏ rằng hình thức học này được sử dụng rộng rãi và phổ biến. còn lại
32% ( 96 phiếu) là giảng viên có khuyến khích các bạn sinh viên học qua mạng.
cụ thể với nhiều hình thức khác nhau như tìm tại liệu cho môn học hoặc đang kí
các khóa học để nâng cao kiến thức, dễ tiếp thu bài học khi thời lượng giảng
dạy trên lớp quá ít, không đủ để làm rõ hoặc giảng cho sinh viên hiều vì thế học
online là một phương pháp được ưu tiên sau phương pháp học truyền thống.

2)

Cách thức học online của sinh viên đại học sài gòn

Việc học online hiện nay được phổ biến hơn rất nhiều ví có nhiều phương tiện
và cách thức để tiếp cận, trong phần này chúng tôi tập trung điều tra, khảo sát
về cách thức học online của sinh viên, về các vấn đề trang web, phương tiện,
học phí và cách thanh toán.

Biểu đồ 2.1 Các hình thức học online của sinh viên Đại học Sài Gòn.
Thông qua việc khảo sát thực trạng học online của sinh viên Đại học Sài
Gòn, nhóm nghiên cứu đã thống kê được số lượng các bạn sinh viên học qua các
14

trang web chiếm 70%, qua youtube chiếm 17% và các kênh thông tin khác chiếm
13%. Từ đó nhóm chúng tôi thấy rằng đa số các bạn sinh viên của trường chọn
cách học là qua các trang web.
Qua tìm hiểu thực tế nhóm thấy rằng việc sinh viên chọn lựa các trag web là có cơ
sở vì:
Lượng thông tin ở các trang web đầy đủ hơn so với youtube và các kênh
thông tin khác.
Việc tìm kiếm thông tin trên các trang web thì dễ dàng, nhanh và mức độ
chính xác cao hơn so với youtube và các kênh thông tin khác.
Thông tin khi tìm kiếm ở các trang web sẽ ít bị nhiễu thông tin hơn vì mỗi
trang web là của một cá nhân hoặc tổ chức có đăng ký so với youtube là
trang web xã hội…
Một số các trang web mà sinh viên thường lựa chọn cho mình để học hoặc tra cứu,
tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc học như:
http://htt.ftu.edu.vn/
http://www.yea.edu.vn
http://hocmai.vn/

http://otvietnam.com/
http://guru.edu.vn/
http://tienganhtructuyen.native.edu.vn/
http://www.ebook.edu.vn/
http://tailieu.vn/

15

http://www.tamnhintrithuc.com/
http://luanvan.net.vn/
http://tusach.thuvienkhoahoc.com/
https://voer.edu.vn/
http://vi.wikibooks.org/
http://violet.vn/
Tùy theo các khóa học mà có mức đóng lệ phí khác nhau, các bạn sinh viên sẽ dựa
vào điều kiện của mình mà lựa chọn các khóa học phù hợp với bản thân. Đa số
sinh viên lựa chọn các trang web học miễn phí như http://violympic.vn ,
http://tracnghiem.tuoitre.net.vn hay http://hocmai.vn ,… ưu tiên tiếp theo sẽ là mức
học phí từ 100 đến 200 nghìn đồng cho mỗi khóa học, giá cả phù hợp với các bạn
sinh viên.
Một số trang web dùng để tìm kiếm tài liệu tham khảo thì lệ phí được tính theo số
lượt tải các tài liệu. Tùy vào tài liệu có dung lượng lớn hay nhỏ, mức độ hay tầm
quan trọng của tài liệu sinh viên muốn tải về mà chi phí cho mỗi lượt tải tài liệu sẽ
khác nhau.
Có nhiều hình thức nộp học phí như nộp vào Ngân hàng đến địa chỉ trang web, hay
nộp vào Bưu điện, hoặc đơn giản hơn là nộp tiền bằng thẻ điện thoại qua các mạng
Viettel, Mobifone, vina…

16

3)

Quan điểm của sinh viên đại học Sài Gòn về việc học online

E-learning là một phương pháp học hiện đại đang phát triển. Trong thời gian tới
hình thức học này sẽ ngày càng phổ biến và sẽ là công cụ giúp nền giáo dục Việt
Nam được nâng cao hơn. Qua khảo sát và phân tích về việc học online của sinh
viên đại học Sài Gòn, nhóm chúng tôi rút ra được những ưu điểm và khuyết điểm
như sau:
Về ưu điểm:
Thứ nhất, đa phần sinh viên Đại học Sài Gòn chọn phương pháp học online vì
tiết kiệm được chi phí, 104/282 sinh viên (chiếm 37%). Học online người học có
thể truy cập vào mọi trang web để tải những tài liệu bổ ích. Trong số đó có rất
nhiều trang web miễn phí hay có những trang web chỉ cần người học đăng ký tài
khoản để trở thành thành viên chính thức thì có thể tải tài liệu ở trang đó bất cứ lúc
nào. Có một số trang web để tải được tài liệu nào đó người học cần phải trả một
khoản tiền thì mới được phép tải, nhưng thường thì chi phí cho mỗi tài liệu đó rất
rẻ khoảng 2.000-5.000 đồng. Ngoài ra khi tham gia vào các khóa học, học phí của
mỗi khóa chỉ khoảng 100-200 ngàn, tiết kiệm rất nhiều so với việc học thêm bên
ngoài hay ở trung tâm. Học online không chỉ tiết kiệm học phí mà còn tiết kiệm
được đáng kể chi phí đi lại, chi phí xây dựng trường, chi phí sinh hoạt trong nhà
trường (tiếp kiệm khoảng 60-70% chi phí).
Thứ hai, sinh viên Đại học Sài Gòn cảm thấy chủ động và linh hoạt khi học
online 79/282 sinh viên (chiếm 28%). Học online học viên có thể chủ động thay
đổi tốc độ học, chọn phương pháp học và khóa học thích hợp với mình. Người học
có thể bỏ qua những nội dung đã biết, chỉ cần tập trung vào những vấn đề mà
17

người học cho là cần thiết. Thêm vào đó người học có thể trao đổi bàn luận về bài
học với giảng viên hay với thành viên khác. Điều này giúp người học biết rõ khả
năng hiện tại của mình và lựa chọn cấp độ học phù hợp. Khi trao đổi bài học giúp
tăng khả năng tư duy của người học và đạt được hiểu quả học tập cao.
Thứ ba, 73/282 sinh viên học online vì tiết kiệm thời gian (chiếm 26%). Với Elearning tất cả các bài học đều được chuyển tải qua mạng, bạn có thể học ngay khi
truy cập hay tải về máy đều được vì thế chỉ với một chiếc điện thoại hay máy tính
được kết nối internet thì người học có thể học ở bất cứ nơi đâu và bất kỳ lúc nào.
Hơn nữa E-learning giúp người học học với tốc độc hiệu quả nhất, ghi nhớ kiến
thức bài học nhanh nhất. Bên cạnh đó còn tiết kiệm được thời gian đi lại.
Ngoài những ưu điểm trên, khi khảo sát chúng tôi còn nhận được những ý kiến
khác từ 26 sinh viên. Với E-learning nội dung được cập nhật nhanh chóng. Nội
dung bài học, khóa học thường xuyên được cập nhật và đổi mới để phù hợp với
thông tin, kiến thức từng giai đoạn phát triển nhằm đáp ứng tốt nhất cho học viên.
Tham gia học online người học có thể chia sẻ kinh nghiệm hay bài học của mình
với mọi người và có thể theo dõi tiến trình cũng như kết quả học tập của mình mỗi
ngày. Bên cạnh đó tính hấp dẫn cũng được người học quan tâm. Bài giảng ngày
càng thu hút học viên không chỉ bởi tài liệu mới mà còn nhờ vào giao diện web,
hình ảnh minh họa, âm thanh vui nhộn, ví dụ trực quan… giúp người học tiếp thu
bài học hiệu quả hơn.
Bên cạnh những ưu điểm nổi bật, E-learning cũng có những hạn chế như sau:
Theo khảo sát số đông sinh viên cho rằng hiện nay có quá nhiều trang web học
online, dẫn đến tình trạng lừa đảo, 124/282 sinh viên (chiếm 44%). Điều này cũng
khiến nhiều sinh viên khác không tham gia học online. Không ít sinh viên cảm
thấy mức độ tương tác giữa người học và giảng viên bị hạn chế, 82/282 sinh viên
(chiếm 29%). Vì đây là phương pháp học online, đào tạo từ xa và có rất nhiều học
18

viên tham gia nên giảng viên chỉ đăng lên những bài học hay và đáp ứng một phần

nào đó yêu cầu của học viên. Khi được hỏi 39/282 sinh viên cho rằng học online
không đánh giá hết khả năng của người học. Đôi khi những bài giảng của các lớp
học trực tuyến không đánh giá hết được năng lực thực sự của một người học viên
vì nhiều người ở bên ngoài khả năng của họ không chỉ dừng lại ở những bài tập mà
giảng viên giảng dạy. Riêng 7% sinh viên nhận thấy các bài giảng chưa thật sự ấn
tượng và thu hút. Bên cạnh những trang web có cách thiết kế bài giảng rất đa dạng,
ấn tượng và thu hút người học thì vẫn còn nhiều trang web còn hạn chế về vấn đề
này, bài giảng thường lặp đi lặp lại khiến học viên cảm thấy nhàm chán. Hơn nữa,
những vấn đề phức tạp khó thể hiện và giải quyết cụ thể qua việc học online. Một
số rất ít sinh viên (17/282 sinh viên, chiếm 6%) thì đưa ra những nhược điểm khác
như:
+Người học online phải là người có những kĩ năng cơ bản về máy tính và
internet, vậy nên những người lớn tuổi hay người không thành thạo về máy
tính khó có thể tiếp cận được.
+Mức độ tập trung của học viên còn hạn chế: Do không ép buộc về thời gian
nên người học dễ bị lơ là và không thật sự nghiêm túc trong việc học, khi
học vẫn còn dành nhiều thời gian để lướt web, chơi game… + Qúa nhiều
trang web và kênh học online: Vì học online ngày càng phổ biến dẫn đến
việc ra đời ngày càng nhiều trang khác nhau khiến người dùng khó lựa chọn,
vì không biết trang nào mới thực sự uy tín và mang lại hiệu quả.
+Khi học online máy tính hay điện thoại của người học cần phải kết nối
Internet nên ở những nơi vùng xa, điều kiện chưa đầy đủ thì không thể học
bằng hình thức này.
+Để đạt được hiệu quả học tập cao E-learning đòi hỏi người học phải có tính
tự giác cao và phải hợp tác với giảng viên và các thành viên khác.
+Những vấn đề trừu tượng, phức tạp khó thể hiện trên e-learning.

19

+Khi gặp khó khăn, thắc mắc, đôi khi không được giải đáp ngay lập tức, nên
làm gián đoạn quá trình học.
Đó là những ưu và nhược điểm mà chúng tôi khảo sát được từ các sinh viên
đại học Sài Gòn đã và đang tham gia học online. Và các sinh viên cũng đưa
ra đánh giá chung khi theo học phương pháp này như sau: Đa số sinh viên
cho rằng e-learning tốt, 110/282 sinh viên (39%). Con số này có thể nói rằng
E-learning đã giúp không ít người học nâng cao hiệu quả học tập. Tiếp theo
93/282 sinh viên (chiếm 33%) nhận thấy phương pháp này tạm ổn và bình
thường là ý kiến của 48/282 sinh viên (chiếm 17%). Và 23 sinh viên nhận
thấy học online rất tốt (chiếm 8%). Cuối cùng rất ít sinh viên đánh giá ngược
là phương pháp học online kém. Lý giải cho con số này là do sinh viên đã
gặp phải những vấn đề trong khuyết điểm của e-learning.
Phương pháp này có nên được phổ biến rộng rãi không? Đây là câu hỏi cuối
trong phiếu khảo sát nhằm để biết đánh giá toàn bộ của người học về học
online. Qua khảo sát chúng tôi nhận được 274/282 phiếu (chiếm 97%) cho
rằng phương pháp này nên được phổ biến rộng rãi. Điều này cho thấy sinh
viên Đại học Sài Gòn đã tham gia học online và nhận thấy được nhiều ưu
điểm và hiệu quả từ phương pháp này. Bên cạnh đó 8/282 sinh viên (chiếm
3%) lại cho rằng phương pháp này không nên phổ biến.
Mặc dù có số ít sinh viên không đồng ý với việc học online, nhưng gần như
là hầu hết sinh viên thì đồng ý và đánh giá cao phương pháp học này và đưa
ra những ưu khuyết điểm cụ thể. Điều đó cho rằng E-learning ngày càng
phát triển, phổ biến trong môi trường học tập ngày nay.

Chương III. Bàn luận, đánh giá.
1)

Nguyên nhân việc học online chưa hiệu quả
20

Hình thức học online có nhiều ưu điểm nổi bật mà chúng ta không thể phủ
nhận: linh hoạt về thời gian, chi phí thấp, bài giảng đa dạng, website thu hút,…
nhưng đa số các học viên sử dụng hình thức học này lại không đem lại nhiều kết
quả khả quan. Qua khảo sát, nhóm chúng tôi nhận thấy những nguyên nhân sau
đây dẫn đến việc học online không hiệu quả:
Thứ nhất, học viên chưa có tinh thần tự giác cao, kiên trì với hình thức học
online. Linh hoạt về thời gian là một đặc điểm nổi bật của hình thức học online, tuy
nhiên đa phần các học viên chưa áp dụng hiệu quả. Học viên vẫn còn chịu ảnh
hưởng của hình thức học truyền thống do đó chưa có tinh thần tự giác, kiên trì. Họ
vẫn bị phụ thuộc vào sự nhắc nhở, giám sát của giảng viên thay vì chủ động tiếp
thu bài giảng. Bên cạnh đó, học viên bị thu hút bởi các hình thức giải trí khác như
facebook, game, film, tin tức trên các trang mạng xã hội…dẫn đến lơ là, không tiếp
thu được kiến thức.
Thứ hai, chưa lập ra kế hoạch nhất định khi chọn lựa hình thức học online vì
vậy chưa mang lại hiệu quả cao.. Nhiều học viên tham gia hình thức học online
không có chủ đích, theo cảm hứng nhất thời. Họ không lập ra một kế hoạch nhất
định, không xác định thời gian cụ thể dẫn đến tư tưởng “ học online có thể thực
hiện bất cứ lúc nào, không học hôm nay thì ngày mai học”. Có thể đây là một trong
những lí do chính mà sau mỗi khóa học online học viên không nhận được kết quả
như mong muốn. Trường hợp điển hình nhất là học viên theo học nhiều khóa học
online cùng một lúc trong khi mỗi ngày chỉ dành ra 1-2 tiếng để học online. Dẫn
đến kết quả là kiến thức không được cập nhật một cách liên tục, tạo lỗ hổng vì mỗi
ngày học một khóa học khác nhau.
Thứ ba, lựa chọn website chưa phù hợp với học viên. Hiện nay, có quá nhiều
website học online vì vậy cần phải lựa chọn nguồn kiến thức phù hợp với trình độ
cũng như nhu cầu của cá nhân. Sinh viên chưa nhận định được trang web nào đáp
21

ứng được mục tiêu mà họ hướng tới. Vấn đề phổ biến mà các học viên gặp phải là
theo đuổi khóa học online với hệ thống kiến thức tràn lang, không đi sâu vào trọng
tâm, thiết kế bài giảng sơ sài hoặc quá tải với các kiến thức không cần thiết do đó
không đem lại hiệu quả cao.
Thứ tư,sự tương tác giữa học viên và giảng viên bị hạn chế. Khi có thắc mắc
trong bài giảng họ “ngại” trao đổi với giảng viên. Ví dụ như trong các bài test
online, học viên chỉ biết được kết quả mà không nhận ra được lỗi mà họ gặp phải,
giảng viên không thể trực tiếp sửa lỗi cho học viên.
Thứ năm, kỹ năng máy tính của học viên chưa thành thạo. Học online đòi
hỏi học viên phải có hiểu biết cũng như các kỹ năng cơ bản về máy tính như in tài
liệu, bài tập,lưu trữ bài giảng, cách xử lý khi gặp vấn đề về mạng Internet,… Công
nghệ máy tính không còn xa lạ trong xã hội hiện nay, nhưng không phải hầu hết tất
cả mọi người đều thành thạo, nắm vững về nó. Vì vậy nhiều học viên gặp phải rất
nhiều khó khăn trong việc download tài liệu và bài tập thực hành sau mỗi bài
giảng.

2)

Giải pháp để cải thiện việc học online

Học online đang là một phương pháp học tập được rất nhiều người biết đến
bởi tính tiện dụng, tiết kiệm thời gian cũng như những hiệu quả không thể phủ
nhận mà nó mang lại. Nhưng không phải cứ học online là có thể học giỏi và đạt
được hiệu quả. Vì nếu học online mà người học không có phương pháp đúng đắn
cũng sẽ khó mang lại kết quả như ý muốn. Chính vì điều này mà nhóm chúng tôi
có đề xuất một số giải pháp để cải thiện việc học online và giúp các bạn học được
hiệu quả hơn.

22

Thứ nhất, các bạn cần phải có tính tự giác cao và quyết tâm trong học tập.
Mặc dù học trực tuyến là hình thức học rất thoải mái, các bạn có thể học bất cứ lúc
nào nhưng đừng vì thế mà các bạn nghĩ rằng mình học cũng được, không học cũng
không sao hay không học ngày này thì học ngày khác. Học trực tuyến không giống
như việc chúng ta học ở trường, có thầy cô đứng lớp và giúp đỡ từng chút một, mà
khi đã tham gia vào hình thức này thầy cô không thể giúp đỡ chúng ta như vậy mà
chủ yếu phụ thuộc vào sự chủ động và tự giác của người học.
Thứ hai, chủ động và sắp xếp thời gian học tập hợp lí. Thời gian là một trong
những yếu tố, đặc tính quan trọng ảnh hưởng đến quyết định của học viên khi lựa
chọn học trực tuyến: rất linh động về thời gian. Bạn nên phân bố thời gian một
cách khoa học, hợp lí cho việc học online để không ảnh hưởng đến những công
việc khác và đạt được hiệu quả như mong muốn. Cách học này khác với những
cách học truyền thống qua sách vở,giáo trình… ở chỗ bạn có thể xem lại kiến thức
khi nào mình muốn nhưng với việc học online thì không. Ví dụ như khi bạn đăng
kí một tài khoản học trực tuyến, có kiểm tra đánh giá như một khóa học bình
thường mà không tham gia thường xuyên hay ngắt quãng số lần học qua lâu hoặc
để dồn lại đến cuối khóa học, bạn sẽ không kịp thời gian chuẩn bị, tài khoản cũng
sẽ hết hạn và mọi bài giảng sẽ bị khóa lại khiến bạn không thể coi lại giáo trình.
Vậy nên, hãy lập ra một thời gian biểu phù hợp, để việc học diễn ra đúng tiến độ và
nên dành khoảng 1-2 tiếng mỗi ngày để học, việc học đều đặn như thế cũng sẽ giúp
kiến thức được vũng chắc hơn, đồng thời cũng sẽ thấy sự tiến bộ của mình qua
từng ngày.
Thứ ba, kiên trì, quyết tâm, tự nghiên cứu, cần cù và học tập một cách tích
cực. Sau mỗi buổi học, bạn có thể gọi điện trực tiếp cho giảng viên hoặc liên lạc
qua email để được giải đáp những chỗ bạn chưa hiểu, những thắc mắc, khó khăn
trong bài giảng. Hoặc người học cũng có thể lên những diến đàn (forum), tham gia
các cuộc thảo luận online để được giúp đỡ và học hỏi thêm hoặc vào trang google
23

để tìm kiếm,… Hơn nữa, học viên cũng nên suy nghĩ, tìm tòi để đưa ra câu trả lời
khi thầy cô đưa ra câu hỏi, việc trao đổi như vậy sẽ giúp hiểu bài sâu hơn. Ngoài
ra, các bạn cũng nên học tập theo tiến trình mà thầy cô đưa ra vì các bài giảng trên
các trang web học trực tuyến thường được thiết kế một cách rất chặt chẽ, phù hợp
với trình độ và từng cấp độ của người học.
Thứ tư, nên có sự cân nhắc, lựa chọn các trang web học online hiệu quả. Học
online ngày càng phổ biến thì cũng có ngày càng nhiều các trang web hay kênh
youtube ra đời, mọi người phải tìm hiểu kĩ trước khi lựa chọn vì có một số trang
web có kiến thức không chính xác khiến chúng ta hoang mang, băn khoăn. Nên lựa
chọn những trang uy tín, chất lượng được nhiều người lựa chọn và đánh giá cao.
Thứ năm, cần rèn luyện một số kĩ năng cần thiết khi học online. Vì phương
tiện chủ yếu của người dùng thường là máy tính, nên cũng cần phải có sự hiểu biết
nhất định như lưu trữ, in tài liệu, check mail hay giải quyết một số sự cố khi máy
tính trục trặc để không ảnh hưởng đến tiến độ của việc học.

KẾT LUẬN
Trên cơ sở bài nghiên cứu về tình hình học online của sinh viên đại học Sài
Gòn, thống kê mô tả kết quả khảo sát cho thấy sinh viên khá hài lòng với hình thức
học online này mắc dù còn nhiều hạn chế. Song, thái độ đối với hình thức này khá
khả quan.
Chúng tôi đã hoàn thành mục tiêu như ban đầu đặt ra đó là tìm hiểu về quá
trình cũng như lịch sử hình thành của phương pháp học online. Qua khảo sát, nhận
thấy được những ưu điểm và nhược điểm của phương pháp học này. Sau cùng là
tìm ra được những giải pháp để cải thiện việc học online hiệu quả hơn.

24

Để đạt được kết quả như trên chúng tôi đã vận dụng các cơ sở lý thuyết của

việc học online và bỏ ra chi phí khoản hai trăm nghìn đồng cho việc in phiếu khảo
sát. Sau khi thực hiện khảo sát và tính toán số liệu chúng tôi đã hoàn thành mục
tiêu và nhiệm vụ nghiên cứ đã đề ra. Tuy nhiên, do những nguyên nhân chủ quan
và khách quan, nghiên cứu vẫn còn một số hạn chế. Thứ nhất là hạn chế trong việc
chọn mẫu nghiên cứu, thứ hai là phạm vi nghiên cứu( chỉ thực hiện khảo sát trên
300 sinh viên do đó kết quả đánh giá không khách quan. Do đó làm giảm tính
chính xác của đề tài, đây là kết quả được thực hiện chỉ trên 300 sinh viên nên chưa
mang tính khách quan áp dụng cho cả trường học.
Kết quả chúng tôi nghiên cứu được tính toán hoàn toàn dựa trên số liệu có
sẵn và kết quả chính xác.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] mailan_nguyenhong.blogspot.com
[2] www.hnue.edu.vn
[3] www.elearning.lytc.edu.vn
[4] www.cadasa.vn
thuvien.kyna.vn
www.otvietnam.com
www.ted.com.vn
vi.wikipedia.org
www.bklearning.edu.vn
25

3. Lịch sử nghiên cứu yếu tố ( tổng quan tình hình nghiên cứu ) : Học online ( E-Learning ) là một thuật ngữ quen thuộc trong thời giangần đây. Các giải pháp giáo dục ngày càng phong phú, ngoài cách dạytruyền thống, tất cả chúng ta còn học qua Internet. E-Learning đã được vận dụng ởhầu hết những vương quốc trên quốc tế. “ Tập đoàn tài liệu quốc tế ( IDG ) nhậnđịnh rằng sẽ có một sự bùng nổ trong nghành E-Learning và điều đó đãđược chứng tỏ qua sự thành công xuất sắc của những giáo dục mạng lưới hệ thống văn minh cósử dụng giải pháp E-Learning tại nhiều vương quốc như : Mỹ, Anh, Nhật, … ” [ 1 ] Quá trình tăng trưởng của chiêu thức “ học trực tuyến ” hoàn toàn có thể chia ra làmbốn quá trình : Trước năm 1983 : Giai đoạn này việc sử dụng máy tính chưa thông dụng. Học viên chỉ có thểtrao đổi qua giảng viên và những bạn học. Loại hình này có giá thành đàotạo khá rẻ. Giai đoạn 1984 – 1993 : “ Sự sinh ra hệ quản lý và điều hành Windows 3.1, máy tính Macintosh, phần mềmtrình diễn Powerpoint cùng những công cụ đa phương tiện khác đã mở ra mộtkỷ nguyên mới, kỷ nguyên đa phương tiện. Những công cụ này được cho phép bàigiảng có tích hợp hình ảnh và âm thanh dựa trên công nghệ tiên tiến CBT ( ComputerBased Training ). Bài học được phân phối đến người đọc qua đĩa CD-ROMhoặc đĩa mềm ” [ 1 ]. Người học hoàn toàn có thể tự mua đĩa và học nhưng sự hướng dẫncủa giảng viên vẫn còn hạn chế. Giai đoạn 1994 – 1999 : Khi công nghệ Web được ý tưởng ra, chiêu thức giáo dục này cũngđược những nhà sản xuất dịch vụ huấn luyện và đào tạo nghiên cứu phương pháp nâng cấp cải tiến. “ Cácchương trình : E-mail, Web, Trình duyệt, Media Player, kỹ thuật truyềnAudio / video vận tốc thấp cùng với ngôn từ tương hỗ Web như HTML và JAVAbắt đầu trở nên phổ dụng và làm biến hóa bộ mặt của giảng dạy bằng đaphương tiện. Người thầy uyên bác đã dần lộ rõ trải qua những phương tiện đi lại : E-mail, CBT, qua Internet với text và hình ảnh đơn thuần, huấn luyện và đào tạo bằng côngnghệ WEB với hình ảnh hoạt động thấp được khai triển trên diện rộng. ” [ 1 ] Giai đoạn 2000 – 2005 : “ Các công nghệ tiên tiến tiên tiến và phát triển bao gồn JAVA và những ứng dụng mạng IP, côngnghệ truy vấn mạng và cài băng trải qua Internet được nâng cao, những côngnghệ phong cách thiết kế Web tiên tiến và phát triển đã trở thành một cuộc cách mạng trong giáo dụcvà đào tạo và giảng dạy [ 1 ]. Giáo viên hoàn toàn có thể tạo ra những bài giảng sinh động với hìnhảnh, âm thanh trải qua Web để truyền tải tới người học. E-Learning có giáthành rẻ, tiết kiệm chi phí thời hạn cũng như ngân sách nên sự tăng trưởng của phươngpháp học này càng trở nên can đảm và mạnh mẽ. Ở Nước Ta, giải pháp này cũng đã được một số ít tổ chức triển khai huấn luyện và đào tạo ápdụng. “ Trên mạng Internet có hàng trăm trang Web cung ứng dịch vụ đào tạotheo quy mô E-Learning, nổi bật là dịch vụ luyện thi trực tuyến trênmạng của công ty tăng trưởng phần mêm VASC với trang Webhttp : / / www.truongthi.com, TT đào tạo và giảng dạy kỹ thuật viên trên mạng CISCOqua trang Web http://www.eisco.com, … Bộ công nghệ tiên tiến cũng đã thành lậptrung tâm VITEC chuyên sát hạch công nghệ thông tin và tương hỗ giảng dạy ” [ 1 ]. “ Trường Đại học Mở TP.HN là trường đi đầu trong việc tổ chức triển khai giảng dạy đạihọc từ xa, những trường Đại học lớn trong cả nước cũng đã khởi đầu xây dựngcác bài giảng điện tử đưa lên trang Web của trường mình. ” [ 1 ] 4. Mục tiêu và trách nhiệm nghiên cứu4. 1 Mục tiêu nghiên cứuChúng tôi triển khai nghiên cứu đề tài này, với tiềm năng cung ứng chocác bạn sinh viên trường Đại học Hồ Chí Minh có thêm hiểu biết về lịch sử dân tộc hìnhthành, quy trình tăng trưởng, những hình thức cũng như ưu, điểm yếu kém củaphương pháp học trực tuyến ( E-learning ). Đồng thời sẽ cung ứng cho những bạnmột số website có ích về học trực tuyến của những trường ĐH, cao đẳngtrong và ngoài nước. 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứuThứ nhất, đưa ra những nét khái quát về lịch sử vẻ vang hình thành, quá trìnhphát triển của E-learning. Thứ hai, khái quát những ưu điêm và điểm yếu kém của phương pháphọc trực tuyến. Thứ ba, khảo sát tình hình học trực tuyến của những bạn sing viên trườngĐại học Hồ Chí Minh. Thứ tư, đưa ra những giải pháp giúp những bạn sinh viên học trực tuyến hiệu suất cao hơnvà đồng thời phân phối một số ít website học trực tuyến uy tín của một vài trường đạihọc, cao đẳng. 5. Phạm vi và đối tượng người tiêu dùng nghiên cứu : Phạm vi : Cơ sở chính trường Đại học Hồ Chí Minh. Đối tượng nghiên cứu : 300 sinh viên trường Đại học Hồ Chí Minh. NỘI DUNGChương I. Cơ sở lý luận và chiêu thức nghiên cứu1. Cơ sở lý luận : 1.1 Khái niệm : Học trực tuyến hay còn gọi là E-learning ( electronic learning ) là một kháiniệm mới được mọi người chú ý quan tâm lúc bấy giờ. Có khá nhiều định nghĩa về Elearning. Để hiểu rõ hơn về E-learning, dưới đây là 1 số ít định nghĩa về Elearning : Theo PGS.TS Lê Huy Hoàng : “ E-learning là một mô hình đào tạochính qui hay không chính qui hướng tới triển khai tốt tiềm năng học tập, trong đó có sự tương tác trực tiếp giữa người dạy với người học cũng nhưgiữa hội đồng học tập một cách thuận tiện trải qua công nghệ thông tin vàtruyền thống. ” [ 2 ] Hay theo quan điểm tân tiến, E-learning là sự phân phát những nội dunghọc sử dụng những công cụ điện tử tân tiến như máy tính, mạng vệ tinh, mangInternet, Intranet, … trong đó nội dung học hoàn toàn có thể thu được từ những website, đĩa CD, băng video, audio … trải qua một máy tính hay TV ; người dạy vàngười học hoàn toàn có thể tiếp xúc với nhau qua mạng dưới những hình thức như : email, đàm đạo trực tuyến ( chat ), forum ( forum ), hội thảo chiến lược video … [ 3 ] ( theotrang web http://elearning.lytc.edu.vn/mod/resource/view.php?id=19 ) Ngoài E-learning một hình thức khác của việc học trực tuyến là tự họcqua mạng của những học viên, sinh viên, bằng những website học trực tuyến miễnphí. Việc học trực tuyến lúc bấy giờ trở nễn phổ cập và thuận tiện tiếp cận đến mọingười, không những học viên sinh viên mà còn hướng đến những đối tượngmong muốn update kỹ năng và kiến thức, kĩ năng, … 1.2 Vai trò của việc học onlineNgày nay, công nghệ tiên tiến ngày càng tân tiến, đặc biệt quan trọng là trong lĩnh vựcthông tin. Việc ứng dụng khoa học vào công nghệ thông tin đã tạo ra nhữngthành tựu cải tiến vượt bậc, là bước đệm cho tương lai, đem lại sự văn minh và pháttriển vượt bậc cũng như trở thành một công cụ tương hỗ đắc lực cho con người. Trang web cadasa E-Learning viết : “ Đào tạo trực tuyến sinh ra nhưmột cuộc cách mạng về dạy và học của thế kỷ 21. Ứng dụng những giảipháp tiên tiến và phát triển của công nghệ tiên tiến để người dạy hoàn toàn có thể phong cách thiết kế những phương tiệntruyền tải kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng một cách hữu hiệu nhất tới người học. Ngàynay, người học hoàn toàn có thể ngồi ở bất kỳ đâu và bất kỳ khi nào để “ đến trường ” mà vẫn đạt được hiểu quả học tập tốt nhất, trải qua công cụ tương hỗ là máytính và mạng Internet ” [ 4 ] Để học trực tuyến, bạn chỉ cần có một máy tính đã được kết nốiInternet và thông tin tài khoản ĐK học viên. Có rất nhiều trang Web để bạn lựachọn cho tương thích với việc học của mình. Một số trường học cũng đã ápdụng công nghệ tiên tiến này cho việc giảng dạy và học tập của giảng viên và sinhviên. Đặc biệt, nhiều trường cao đẳng và ĐH đã mở ra những lớp học trựctuyến nhằm mục đích tạo điều kiện kèm theo cho sinh viên hoàn toàn có thể cân đối được thời hạn học tậpvà thao tác, tạo điều kiện kèm theo cho sinh viên có được môi trường học tập tốt hơn. Một số quyền lợi của việc học trực tuyến : Sinh viên hoàn toàn có thể tự sắp xếp thời hạn thích hợp cho mình, linh động trongthời gian nhất định thay vì gò bó trong một khoảng chừng thời hạn nhất định. Tiết kiệm ngân sách, sức lực lao động vì so với những khóa học chính thức tại trường, khóa học trực tuyến không yên cầu về ngân sách luân chuyển, hạ tầng, sốlượng những giảng viên hoặc sinh viên không đủ để giảng dạy, … Trong quy trình học tập, sinh viên cũng hoàn toàn có thể trấn áp được quá trìnhhọc tập của bản thân cũng như nhìn nhận bài giảng trải qua những công cụđánh giá có sẵn, từ đó nhanh gọn đưa ra những giải pháp tương hỗ tốt hơn ( tham gia những game show, câu đố, … giáo dục trực tuyến có sẵn ) Ngoài ra, những bài giảng trực tuyến thường đều được lưu lại. Do đó, sinhviên sẽ có điều kiện kèm theo ôn tập thuận tiện hơn so với việc tìm những tài liệu ghi chép. Các tài liệu học tập nhiều mẫu mã, phong phú. Thông qua những bài giảng, bàitập và những tài liệu được biên soạn, chỉnh sửa và biên tập một cách có mạng lưới hệ thống từ cơ bảnđến nâng cao giúp sinh viên có được sự lựa chọn trình độ thích hợp khả năngtiếp thu của mình thay vì gò bó bởi chương trình và vận tốc học mà giáo viênđưa ra theo lao lý chung của bộ Giáo dục đào tạo và đào tạo và giảng dạy. Học trực tuyến giúp sinh viên hoàn toàn có thể giao lưu và tương tác với nhiềungười trong cùng một lúc. Sinh viên hoàn toàn có thể trao đổi việc học qua forum, bloghay facebook, … Ngoài ra, sinh viên cũng hoàn toàn có thể hợp tác với bạn hữu trongnhóm học trực tuyến để đàm đạo và làm bài, đưa ra những ý tưởng sáng tạo hay, giải pháp mới. Đặc biệt, sinh viên hoàn toàn có thể học ở bất kể đâu và bất kỳ khi nào chỉ cần cómột máy tính đã được liên kết Internet và thông tin tài khoản ĐK học viên. Việctiếp nhận tri thức trở nên thuận tiện và đơn thuần hơn khi nào hết. 2. Phương pháp nghiên cứu2. 1P hương pháp luậnHiện trạng của việc học onlineThực trạng việc học trực tuyến lúc bấy giờ của sinh viên Đại học TP HCM. 2.2 Phương pháp tích lũy số liệuKhảo sát và xử lý số liệu2. 3P hương pháp phân tích-tổng hợpPhân tích tìm ra những ưu điểm yếu kém của giải pháp “ học trực tuyến ” Nghiên cứu những giải pháp để nâng cao, tăng trưởng những ưu điểm ; khắcphục, cải tổ điểm yếu kém của chiêu thức “ học trực tuyến ” Chương II. Nội dung và hiệu quả nghiên cứuSau khi có nền tảng cơ sở thiết yếu, nhóm chúng tôi thực thi thực hiệnkhảo sát 300 bạn sinh viên trường ĐH TP HCM. Theo đó, chúng tôi chia cáccâu hỏi thành 3 phần chính : 1. Thực trạng học trực tuyến của sinh viên ĐHSGCách thức học trực tuyến của sinh viên ĐHSGQuan điểm của sinh viên ĐHSG về việc học onlineChúng tôi chia bài khảo sát ra làm 3 phần như vậy với mục tiêu giúp cho2. 3. bạn đọc nắm rõ những thông tin về tình hình học trực tuyến của những bạn sinh viên đạihọc TP HCM. Thứ nhất là tình hình học trực tuyến lúc bấy giờ của sinh viên ĐH Sài Gòncủa những khoa và những niên khóa khác nhau mà đa phần trong 300 sinh viên có53 % là sinh viên năm 2, còn sinh viên năm 4 chiếm số lượng khá nhỏ chỉ với12 % số phiếu được khảo sát. Thứ hai là phương pháp và hình thức học trực tuyến của sinh viên ĐH Sài Gònmà đơn cử là thời hạn học, website, phương tiện đi lại, học phí và cách thanhtoán, .. Thứ ba là những quan điểm của sinh viên ĐH Hồ Chí Minh về hình thứchọc trực tuyến, chúng tôi khảo sát và lấy quan điểm về ưu điểm, điểm yếu kém củaphương pháp học này so với phương pháp học truyền thống lịch sử. Và những mongmuốn mà những bạn sinh viên nhu yếu khi đến với hình thức học này. Sau khi tổng hợp những phiếu khảo sát và tính toán số liệu, chúng tôi cónhững bảng, biểu đồ và nhận xét sauvề yếu tố tình hình sử dụng hình thức họconline của sinh viên Đại học TP HCM : 1 ) Thực trạng học trực tuyến của sinh viên ĐHSG : Chưa bao giờĐã hoặc đang sử dụngSố phiếu18282Phần trăm ( % ) 94B ảng 1.1. Tỷ lệ học trực tuyến của sinh viên ĐHSG10Dựa vào bảng thống kê, ta hoàn toàn có thể thấy số lượng sinh viên ĐHSG đã vàđang học trực tuyến là khá đông, 282 / 300 sinh viên ( chiếm 94 % ). Qua đó, ta biếtđược hầu hết sinh viên ĐHSG đều đã biết đến và sử dụng giải pháp này, mộtlần nữa chứng minh và khẳng định sự thông dụng của việc học trực tuyến thời nay. Trong khi đó, số lượng sinh viên chưa biết đến hoặc chưa sử dụng phươngpháp này chỉ là 18/300 sinh viên ( chiếm 6 % ), một số lượng khá nhỏ. Biểu đồ 1.2. Lý do sinh viên ĐHSG chưa từng học onlineTheo khảo sát của chúng tôi, khi được hỏi về nguyên do của việc chưa từng họconline, số Phần Trăm chênh lệch giữa những đáp án được chọn không nhiều. Trong đó, đáp án d ) ( sợ học phải những lớp học lừa đảo ) chiếm tỉ lệ Xác Suất cao nhất. tiếptheo là “ cảm thấy giải pháp này không hiệu suất cao ” theo khảo sát phần đông cácbạn sinh viên cho rằng giải pháp này chưa hiệu suất cao với nhiều nguyên do khác nhauchúng tôi sẽ nói ở phần sau để những bạn hiểu rõ hơn. Trong phần này chúng tôi chỉđề cập đến nguyên do vì sao những bạn sinh viên chưa khi nào sử dụng chiêu thức này. Một nguyên do nữa cũng chiếm Phần Trăm khá lớn đó là không có thời hạn. Và lý dochiếm tỷ suất thấp nhất là chưa có điều kiện kèm theo tiếp xúc nhiều với internet, không cómáy tính, điện thoại thông minh, … Những điều này cũng là một nguyên do khiến cho việchọc trực tuyến còn hạn hẹp về chất lượng và độ đáng tin cậy của nó. 11B iểu đồ 1.3. Thời gian học trực tuyến mỗi ngày của sinh viên ĐHSGTheo khảo sát của chúng tôi, câu vấn đáp của hầu hết những sinh viên ĐHSGvề thời hạn giành cho việc học trực tuyến phần lớn là đáp án a ) không cố định và thắt chặt, chiếm đến 75 % ( 225 / 300 phiếu ). Điều này hoàn toàn có thể thuận tiện lý giải bởi đặc trưngcơ bản của việc học trực tuyến là tính linh động, được cho phép người học hoàn toàn có thể học bấtcứ khi nào khi có thời hạn. Một bộ phận nhỏ dành thời hạn một cách cố địnhcho việc học trực tuyến từ 1-2 h / ngày, chiếm khoảng chừng 14 % ( 43/300 phiếu ) hoặc từ 23 h / ngày, chiếm 10 % ( 30/300 phiếu ). Số sinh viên bỏ ra một lượng thời hạn lớnhơn 3 h / ngày đều đặn cho phương pháp học này rất nhỏ, chỉ chiếm khoảng chừng 1 % ( 2/300 phiếu ). 12B iểu đồ 1.4. Các môn học sinh viên ĐHSG thường học onlineDựa vào biểu đồ, ta hoàn toàn có thể thuận tiện nhận thấy Ngoại ngữ là môn học đượcphần đông sinh viên ĐH Hồ Chí Minh lựa chọn để học trực tuyến. Điều này cũng rấtdễ nhận thấy, hầu hết khi ra trường sinh viên đều phải cần có bằng tiếng anh đểđủ điệu kiện tốt nghiệp. điều này dẫn đến việc học ngoại ngữ của sinh viên làrất càn thiết. Ngoài việc học ở trường học hay TT, sinh viên cũng cầnphải củng cố lại kiến thức và kỹ năng và một hình thức thuận tiện tiếp cận với thời đại côngnghệ lúc bấy giờ là học trực tuyến. Số phiếuPhần trăm ( % ) Có9632KhôngKhông thấy đề cập20468Bảng 1.5. Tỷ lệ Phần Trăm giảng viên khuyến khích sinh viên họconlineTheo như khảo sát, đa phần những sinh viên chọn đáp án là “ không thấy đề cập ” cho câu hỏi “ giảng viên có khuyến khích những bạn học trực tuyến hay không ? ” ( chiếm tới 204 số phiếu đơn cử là 68 % là một số lượng không hề nhỏ ). Đa số các13bạn sinh viên có ý thức tự học và tự chủ về bản thân nên giảng viên ít tương táchoặc hướng dẫn những bạn sử dụng phương pháp học trực tuyến. Đối lập với câu trảlời trên là “ không ” nghĩa là không có giảng viên nào cho rằng giải pháp họconline là xấu hay không đúng chuẩn ( 0 có phiếu nào chọn đáp án này ). ở câu hỏinày chứng tỏ rằng hình thức học này được sử dụng thoáng rộng và thông dụng. còn lại32 % ( 96 phiếu ) là giảng viên có khuyến khích những bạn sinh viên học qua mạng. đơn cử với nhiều hình thức khác nhau như tìm tại liệu cho môn học hoặc đang kícác khóa học để nâng cao kiến thức và kỹ năng, dễ tiếp thu bài học kinh nghiệm khi thời lượng giảngdạy trên lớp quá ít, không đủ để làm rõ hoặc giảng cho sinh viên hiều vì vậy họconline là một giải pháp được ưu tiên sau phương pháp học truyền thống lịch sử. 2 ) Cách thức học trực tuyến của sinh viên ĐH sài gònViệc học trực tuyến lúc bấy giờ được phổ cập hơn rất nhiều ví có nhiều phương tiệnvà phương pháp để tiếp cận, trong phần này chúng tôi tập trung chuyên sâu tìm hiểu, khảo sátvề phương pháp học trực tuyến của sinh viên, về những yếu tố website, phương tiện đi lại, học phí và cách thanh toán giao dịch. Biểu đồ 2.1 Các hình thức học trực tuyến của sinh viên Đại học Hồ Chí Minh. Thông qua việc khảo sát tình hình học trực tuyến của sinh viên Đại học SàiGòn, nhóm nghiên cứu đã thống kê được số lượng những bạn sinh viên học qua các14trang web chiếm 70 %, qua youtube chiếm 17 % và những kênh thông tin khác chiếm13 %. Từ đó nhóm chúng tôi thấy rằng đa phần những bạn sinh viên của trường chọncách học là qua những website. Qua tìm hiểu và khám phá trong thực tiễn nhóm thấy rằng việc sinh viên lựa chọn những trag web là có cơsở vì : Lượng thông tin ở những website không thiếu hơn so với youtube và những kênhthông tin khác. Việc tìm kiếm thông tin trên những website thì thuận tiện, nhanh và mức độchính xác cao hơn so với youtube và những kênh thông tin khác. Thông tin khi tìm kiếm ở những website sẽ ít bị nhiễu thông tin hơn vì mỗitrang web là của một cá thể hoặc tổ chức triển khai có ĐK so với youtube làtrang web xã hội … Một số những website mà sinh viên thường lựa chọn cho mình để học hoặc tra cứu, tìm kiếm tài liệu ship hàng cho việc học như : http://htt.ftu.edu.vn/http://www.yea.edu.vnhttp://hocmai.vn/http://otvietnam.com/http://guru.edu.vn/http://tienganhtructuyen.native.edu.vn/http://www.ebook.edu.vn/http://tailieu.vn/15http://www.tamnhintrithuc.com/http://luanvan.net.vn/http://tusach.thuvienkhoahoc.com/https://voer.edu.vn/http://vi.wikibooks.org/http://violet.vn/Tùy theo những khóa học mà có mức đóng lệ phí khác nhau, những bạn sinh viên sẽ dựavào điều kiện kèm theo của mình mà lựa chọn những khóa học tương thích với bản thân. Đa sốsinh viên lựa chọn những website học không tính tiền như http://violympic.vn, http://tracnghiem.tuoitre.net.vn hay http://hocmai.vn, … ưu tiên tiếp theo sẽ là mứchọc phí từ 100 đến 200 nghìn đồng cho mỗi khóa học, Chi tiêu tương thích với những bạnsinh viên. Một số website dùng để tìm kiếm tài liệu tìm hiểu thêm thì lệ phí được tính theo sốlượt tải những tài liệu. Tùy vào tài liệu có dung tích lớn hay nhỏ, mức độ hay tầmquan trọng của tài liệu sinh viên muốn tải về mà ngân sách cho mỗi lượt tải tài liệu sẽkhác nhau. Có nhiều hình thức nộp học phí như nộp vào Ngân hàng đến địa chỉ website, haynộp vào Bưu điện, hoặc đơn thuần hơn là nộp tiền bằng thẻ điện thoại thông minh qua những mạngViettel, Mobifone, vina … 163 ) Quan điểm của sinh viên ĐH Hồ Chí Minh về việc học onlineE-learning là một phương pháp học tân tiến đang tăng trưởng. Trong thời hạn tớihình thức học này sẽ ngày càng phổ cập và sẽ là công cụ giúp nền giáo dục ViệtNam được nâng cao hơn. Qua khảo sát và nghiên cứu và phân tích về việc học trực tuyến của sinhviên ĐH Hồ Chí Minh, nhóm chúng tôi rút ra được những ưu điểm và khuyết điểmnhư sau : Về ưu điểm : Thứ nhất, đa số sinh viên Đại học TP HCM chọn phương pháp học trực tuyến vìtiết kiệm được ngân sách, 104 / 282 sinh viên ( chiếm 37 % ). Học trực tuyến người học cóthể truy vấn vào mọi website để tải những tài liệu có ích. Trong số đó có rấtnhiều website không tính tiền hay có những website chỉ cần người học ĐK tàikhoản để trở thành thành viên chính thức thì hoàn toàn có thể tải tài liệu ở trang đó bất kỳ lúcnào. Có 1 số ít website để tải được tài liệu nào đó người học cần phải trả mộtkhoản tiền thì mới được phép tải, nhưng thường thì ngân sách cho mỗi tài liệu đó rấtrẻ khoảng chừng 2000 – 5.000 đồng. Ngoài ra khi tham gia vào những khóa học, học phí củamỗi khóa chỉ khoảng chừng 100 – 200 ngàn, tiết kiệm ngân sách và chi phí rất nhiều so với việc học thêm bênngoài hay ở TT. Học online không chỉ tiết kiệm chi phí học phí mà còn tiết kiệmđược đáng kể ngân sách đi lại, ngân sách thiết kế xây dựng trường, ngân sách hoạt động và sinh hoạt trong nhàtrường ( tiếp kiệm khoảng chừng 60-70 % ngân sách ). Thứ hai, sinh viên Đại học Hồ Chí Minh cảm thấy dữ thế chủ động và linh động khi họconline 79/282 sinh viên ( chiếm 28 % ). Học trực tuyến học viên hoàn toàn có thể dữ thế chủ động thayđổi vận tốc học, chọn phương pháp học và khóa học thích hợp với mình. Người họccó thể bỏ lỡ những nội dung đã biết, chỉ cần tập trung chuyên sâu vào những yếu tố mà17người học cho là thiết yếu. Thêm vào đó người học hoàn toàn có thể trao đổi bàn luận về bàihọc với giảng viên hay với thành viên khác. Điều này giúp người học biết rõ khảnăng hiện tại của mình và lựa chọn Lever học tương thích. Khi trao đổi bài học kinh nghiệm giúptăng năng lực tư duy của người học và đạt được hiểu quả học tập cao. Thứ ba, 73/282 sinh viên học trực tuyến vì tiết kiệm chi phí thời hạn ( chiếm 26 % ). Với Elearning toàn bộ những bài học kinh nghiệm đều được chuyển tải qua mạng, bạn hoàn toàn có thể học ngay khitruy cập hay tải về máy đều được do đó chỉ với một chiếc điện thoại cảm ứng hay máy tínhđược liên kết internet thì người học hoàn toàn có thể học ở bất kỳ nơi đâu và bất kể khi nào. Hơn nữa E-learning giúp người học học với tốc độc hiệu suất cao nhất, ghi nhớ kiếnthức bài học kinh nghiệm nhanh nhất. Bên cạnh đó còn tiết kiệm chi phí được thời hạn đi lại. Ngoài những ưu điểm trên, khi khảo sát chúng tôi còn nhận được những ý kiếnkhác từ 26 sinh viên. Với E-learning nội dung được update nhanh gọn. Nộidung bài học kinh nghiệm, khóa học tiếp tục được update và thay đổi để tương thích vớithông tin, kỹ năng và kiến thức từng quy trình tiến độ tăng trưởng nhằm mục đích cung ứng tốt nhất cho học viên. Tham gia học trực tuyến người học hoàn toàn có thể san sẻ kinh nghiệm tay nghề hay bài học kinh nghiệm của mìnhvới mọi người và hoàn toàn có thể theo dõi tiến trình cũng như tác dụng học tập của mình mỗingày. Bên cạnh đó tính mê hoặc cũng được người học chăm sóc. Bài giảng ngàycàng lôi cuốn học viên không chỉ bởi tài liệu mới mà còn nhờ vào giao diện web, hình ảnh minh họa, âm thanh vui nhộn, ví dụ trực quan … giúp người học tiếp thubài học hiệu quả hơn. Bên cạnh những ưu điểm điển hình nổi bật, E-learning cũng có những hạn chế như sau : Theo khảo sát số đông sinh viên cho rằng lúc bấy giờ có quá nhiều website họconline, dẫn đến thực trạng lừa đảo, 124 / 282 sinh viên ( chiếm 44 % ). Điều này cũngkhiến nhiều sinh viên khác không tham gia học trực tuyến. Không ít sinh viên cảmthấy mức độ tương tác giữa người học và giảng viên bị hạn chế, 82/282 sinh viên ( chiếm 29 % ). Vì đây là phương pháp học trực tuyến, huấn luyện và đào tạo từ xa và có rất nhiều học18viên tham gia nên giảng viên chỉ đăng lên những bài học kinh nghiệm hay và cung ứng một phầnnào đó nhu yếu của học viên. Khi được hỏi 39/282 sinh viên cho rằng học onlinekhông nhìn nhận hết năng lực của người học. Đôi khi những bài giảng của những lớphọc trực tuyến không nhìn nhận hết được năng lượng thực sự của một người học viênvì nhiều người ở bên ngoài năng lực của họ không chỉ dừng lại ở những bài tập màgiảng viên giảng dạy. Riêng 7 % sinh viên nhận thấy những bài giảng chưa thật sự ấntượng và lôi cuốn. Bên cạnh những website có cách phong cách thiết kế bài giảng rất phong phú, ấn tượng và lôi cuốn người học thì vẫn còn nhiều website còn hạn chế về vấn đềnày, bài giảng thường lặp đi lặp lại khiến học viên cảm thấy nhàm chán. Hơn nữa, những yếu tố phức tạp khó bộc lộ và xử lý đơn cử qua việc học trực tuyến. Mộtsố rất ít sinh viên ( 17/282 sinh viên, chiếm 6 % ) thì đưa ra những điểm yếu kém khácnhư : + Người học trực tuyến phải là người có những kĩ năng cơ bản về máy tính vàinternet, vậy nên những người lớn tuổi hay người không thành thạo về máytính khó hoàn toàn có thể tiếp cận được. + Mức độ tập trung chuyên sâu của học viên còn hạn chế : Do không ép buộc về thời giannên người học dễ bị thiếu cẩn trọng và không thật sự tráng lệ trong việc học, khihọc vẫn còn dành nhiều thời hạn để lướt web, chơi game … + Qúa nhiềutrang web và kênh học trực tuyến : Vì học trực tuyến ngày càng thông dụng dẫn đếnviệc sinh ra ngày càng nhiều trang khác nhau khiến người dùng khó lựa chọn, vì không biết trang nào mới thực sự uy tín và mang lại hiệu suất cao. + Khi học trực tuyến máy tính hay điện thoại thông minh của người học cần phải kết nốiInternet nên ở những nơi vùng xa, điều kiện kèm theo chưa khá đầy đủ thì không hề họcbằng hình thức này. + Để đạt được hiệu suất cao học tập cao E-learning yên cầu người học phải có tínhtự giác cao và phải hợp tác với giảng viên và những thành viên khác. + Những yếu tố trừu tượng, phức tạp khó biểu lộ trên e-learning. 19 + Khi gặp khó khăn vất vả, vướng mắc, đôi khi không được giải đáp ngay lập tức, nênlàm gián đoạn quy trình học. Đó là những ưu và điểm yếu kém mà chúng tôi khảo sát được từ những sinh viênđại học TP HCM đã và đang tham gia học trực tuyến. Và những sinh viên cũng đưara nhìn nhận chung khi theo học chiêu thức này như sau : Đa số sinh viêncho rằng e-learning tốt, 110 / 282 sinh viên ( 39 % ). Con số này hoàn toàn có thể nói rằngE-learning đã giúp không ít người học nâng cao hiệu suất cao học tập. Tiếp theo93 / 282 sinh viên ( chiếm 33 % ) nhận thấy giải pháp này tạm ổn và bìnhthường là quan điểm của 48/282 sinh viên ( chiếm 17 % ). Và 23 sinh viên nhậnthấy học trực tuyến rất tốt ( chiếm 8 % ). Cuối cùng rất ít sinh viên nhìn nhận ngượclà phương pháp học trực tuyến kém. Lý giải cho số lượng này là do sinh viên đãgặp phải những yếu tố trong khuyết điểm của e-learning. Phương pháp này có nên được phổ cập thoáng đãng không ? Đây là câu hỏi cuốitrong phiếu khảo sát nhằm mục đích để biết nhìn nhận hàng loạt của người học về họconline. Qua khảo sát chúng tôi nhận được 274 / 282 phiếu ( chiếm 97 % ) chorằng chiêu thức này nên được phổ cập thoáng rộng. Điều này cho thấy sinhviên Đại học TP HCM đã tham gia học trực tuyến và nhận thấy được nhiều ưuđiểm và hiệu suất cao từ giải pháp này. Bên cạnh đó 8/282 sinh viên ( chiếm3 % ) lại cho rằng giải pháp này không nên phổ cập. Mặc dù có số ít sinh viên không đồng ý chấp thuận với việc học trực tuyến, nhưng gần nhưlà hầu hết sinh viên thì đồng ý chấp thuận và nhìn nhận cao phương pháp học này và đưara những ưu khuyết điểm đơn cử. Điều đó cho rằng E-learning ngày càngphát triển, phổ cập trong môi trường học tập ngày này. Chương III. Bàn luận, nhìn nhận. 1 ) Nguyên nhân việc học trực tuyến chưa hiệu quả20Hình thức học trực tuyến có nhiều ưu điểm điển hình nổi bật mà tất cả chúng ta không hề phủnhận : linh động về thời hạn, ngân sách thấp, bài giảng phong phú, website lôi cuốn, … nhưng đa phần những học viên sử dụng hình thức học này lại không đem lại nhiều kếtquả khả quan. Qua khảo sát, nhóm chúng tôi nhận thấy những nguyên do sauđây dẫn đến việc học trực tuyến không hiệu suất cao : Thứ nhất, học viên chưa có niềm tin tự giác cao, kiên trì với hình thức họconline. Linh hoạt về thời hạn là một đặc thù điển hình nổi bật của hình thức học trực tuyến, tuynhiên đa số những học viên chưa vận dụng hiệu suất cao. Học viên vẫn còn chịu ảnhhưởng của hình thức học truyền thống cuội nguồn do đó chưa có niềm tin tự giác, kiên trì. Họvẫn bị nhờ vào vào sự nhắc nhở, giám sát của giảng viên thay vì dữ thế chủ động tiếpthu bài giảng. Bên cạnh đó, học viên bị lôi cuốn bởi những hình thức vui chơi khác nhưfacebook, game, film, tin tức trên những trang mạng xã hội … dẫn đến không cẩn thận, không tiếpthu được kỹ năng và kiến thức. Thứ hai, chưa lập ra kế hoạch nhất định khi lựa chọn hình thức học trực tuyến vìvậy chưa mang lại hiệu suất cao cao .. Nhiều học viên tham gia hình thức học onlinekhông có chủ đích, theo cảm hứng nhất thời. Họ không lập ra một kế hoạch nhấtđịnh, không xác lập thời hạn đơn cử dẫn đến tư tưởng “ học trực tuyến hoàn toàn có thể thựchiện bất kỳ khi nào, không học ngày hôm nay thì ngày mai học ”. Có thể đây là một trongnhững lí do chính mà sau mỗi khóa học trực tuyến học viên không nhận được kết quảnhư mong ước. Trường hợp nổi bật nhất là học viên theo học nhiều khóa họconline cùng một lúc trong khi mỗi ngày chỉ dành ra 1-2 tiếng để học trực tuyến. Dẫnđến tác dụng là kiến thức và kỹ năng không được update một cách liên tục, tạo lỗ hổng vì mỗingày học một khóa học khác nhau. Thứ ba, lựa chọn website chưa tương thích với học viên. Hiện nay, có quá nhiềuwebsite học trực tuyến vì thế cần phải lựa chọn nguồn kiến thức và kỹ năng tương thích với trình độcũng như nhu yếu của cá thể. Sinh viên chưa đánh giá và nhận định được website nào đáp21ứng được tiềm năng mà họ hướng tới. Vấn đề thông dụng mà những học viên gặp phải làtheo đuổi khóa học trực tuyến với mạng lưới hệ thống kỹ năng và kiến thức tràn lang, không đi sâu vào trọngtâm, phong cách thiết kế bài giảng sơ sài hoặc quá tải với những kiến thức và kỹ năng không thiết yếu do đókhông đem lại hiệu suất cao cao. Thứ tư, sự tương tác giữa học viên và giảng viên bị hạn chế. Khi có thắc mắctrong bài giảng họ “ ngại ” trao đổi với giảng viên. Ví dụ như trong những bài testonline, học viên chỉ biết được tác dụng mà không nhận ra được lỗi mà họ gặp phải, giảng viên không hề trực tiếp sửa lỗi cho học viên. Thứ năm, kiến thức và kỹ năng máy tính của học viên chưa thành thạo. Học trực tuyến đòihỏi học viên phải có hiểu biết cũng như những kiến thức và kỹ năng cơ bản về máy tính như in tàiliệu, bài tập, tàng trữ bài giảng, cách giải quyết và xử lý khi gặp yếu tố về mạng Internet, … Côngnghệ máy tính không còn lạ lẫm trong xã hội lúc bấy giờ, nhưng không phải hầu hết tấtcả mọi người đều thành thạo, nắm vững về nó. Vì vậy nhiều học viên gặp phải rấtnhiều khó khăn vất vả trong việc tải về tài liệu và bài tập thực hành thực tế sau mỗi bàigiảng. 2 ) Giải pháp để cải tổ việc học onlineHọc trực tuyến đang là một phương pháp học tập được rất nhiều người biết đếnbởi tính tiện lợi, tiết kiệm chi phí thời hạn cũng như những hiệu suất cao không hề phủnhận mà nó mang lại. Nhưng không phải cứ học trực tuyến là hoàn toàn có thể học giỏi và đạtđược hiệu suất cao. Vì nếu học trực tuyến mà người học không có giải pháp đúng đắncũng sẽ khó mang lại tác dụng như ý muốn. Chính vì điều này mà nhóm chúng tôicó yêu cầu 1 số ít giải pháp để cải tổ việc học trực tuyến và giúp những bạn học đượchiệu quả hơn. 22T hứ nhất, những bạn cần phải có tính tự giác cao và quyết tâm trong học tập. Mặc dù học trực tuyến là hình thức học rất tự do, những bạn hoàn toàn có thể học bất kỳ lúcnào nhưng đừng do đó mà những bạn nghĩ rằng mình học cũng được, không học cũngkhông sao hay không học ngày này thì học ngày khác. Học trực tuyến không giốngnhư việc tất cả chúng ta học ở trường, có thầy cô đứng lớp và giúp sức từng chút một, màkhi đã tham gia vào hình thức này thầy cô không hề trợ giúp tất cả chúng ta như vậy màchủ yếu nhờ vào vào sự dữ thế chủ động và tự giác của người học. Thứ hai, dữ thế chủ động và sắp xếp thời hạn học tập phải chăng. Thời gian là một trongnhững yếu tố, đặc tính quan trọng tác động ảnh hưởng đến quyết định hành động của học viên khi lựachọn học trực tuyến : rất linh động về thời hạn. Bạn nên phân bổ thời hạn mộtcách khoa học, phải chăng cho việc học trực tuyến để không ảnh hưởng tác động đến những côngviệc khác và đạt được hiệu suất cao như mong ước. Cách học này khác với nhữngcách học truyền thống lịch sử qua sách vở, giáo trình … ở chỗ bạn hoàn toàn có thể xem lại kiến thứckhi nào mình muốn nhưng với việc học trực tuyến thì không. Ví dụ như khi bạn đăngkí một thông tin tài khoản học trực tuyến, có kiểm tra nhìn nhận như một khóa học bìnhthường mà không tham gia liên tục hay ngắt quãng số lần học qua lâu hoặcđể dồn lại đến cuối khóa học, bạn sẽ không kịp thời gian chuẩn bị sẵn sàng, thông tin tài khoản cũngsẽ hết hạn và mọi bài giảng sẽ bị khóa lại khiến bạn không hề coi lại giáo trình. Vậy nên, hãy lập ra một thời gian biểu tương thích, để việc học diễn ra đúng quá trình vànên dành khoảng chừng 1-2 tiếng mỗi ngày để học, việc học đều đặn như thế cũng sẽ giúpkiến thức được vũng chắc hơn, đồng thời cũng sẽ thấy sự văn minh của mình quatừng ngày. Thứ ba, kiên trì, quyết tâm, tự nghiên cứu, siêng năng và học tập một cách tíchcực. Sau mỗi buổi học, bạn hoàn toàn có thể gọi điện trực tiếp cho giảng viên hoặc liên lạcqua email để được giải đáp những chỗ bạn chưa hiểu, những vướng mắc, khó khăntrong bài giảng. Hoặc người học cũng hoàn toàn có thể lên những diến đàn ( forum ), tham giacác cuộc đàm đạo trực tuyến để được trợ giúp và học hỏi thêm hoặc vào trang google23để tìm kiếm, … Hơn nữa, học viên cũng nên tâm lý, tìm tòi để đưa ra câu trả lờikhi thầy cô đưa ra thắc mắc, việc trao đổi như vậy sẽ giúp hiểu bài sâu hơn. Ngoàira, những bạn cũng nên học tập theo tiến trình mà thầy cô đưa ra vì những bài giảng trêncác website học trực tuyến thường được phong cách thiết kế một cách rất ngặt nghèo, phù hợpvới trình độ và từng Lever của người học. Thứ tư, nên có sự xem xét, lựa chọn những website học trực tuyến hiệu suất cao. Họconline ngày càng phổ cập thì cũng có ngày càng nhiều những website hay kênhyoutube sinh ra, mọi người phải tìm hiểu và khám phá kĩ trước khi lựa chọn vì có một số ít trangweb có kiến thức và kỹ năng không đúng chuẩn khiến tất cả chúng ta hoang mang lo lắng, do dự. Nên lựachọn những trang uy tín, chất lượng được nhiều người lựa chọn và nhìn nhận cao. Thứ năm, cần rèn luyện một số ít kĩ năng thiết yếu khi học trực tuyến. Vì phươngtiện hầu hết của người dùng thường là máy tính, nên cũng cần phải có sự hiểu biếtnhất định như tàng trữ, in tài liệu, check mail hay xử lý một số ít sự cố khi máytính trục trặc để không tác động ảnh hưởng đến quy trình tiến độ của việc học. KẾT LUẬNTrên cơ sở bài nghiên cứu về tình hình học trực tuyến của sinh viên ĐH SàiGòn, thống kê diễn đạt tác dụng khảo sát cho thấy sinh viên khá hài lòng với hình thứchọc trực tuyến này mắc dù còn nhiều hạn chế. Song, thái độ so với hình thức này khákhả quan. Chúng tôi đã triển khai xong tiềm năng như bắt đầu đặt ra đó là khám phá về quátrình cũng như lịch sử vẻ vang hình thành của phương pháp học trực tuyến. Qua khảo sát, nhậnthấy được những ưu điểm và điểm yếu kém của phương pháp học này. Sau cùng làtìm ra được những giải pháp để cải tổ việc học trực tuyến hiệu suất cao hơn. 24 Để đạt được tác dụng như trên chúng tôi đã vận dụng những cơ sở kim chỉ nan củaviệc học trực tuyến và bỏ ra ngân sách khoản hai trăm nghìn đồng cho việc in phiếu khảosát. Sau khi thực thi khảo sát và tính toán số liệu chúng tôi đã triển khai xong mụctiêu và trách nhiệm nghiên cứ đã đề ra. Tuy nhiên, do những nguyên do chủ quanvà khách quan, nghiên cứu vẫn còn một số ít hạn chế. Thứ nhất là hạn chế trong việcchọn mẫu nghiên cứu, thứ hai là khoanh vùng phạm vi nghiên cứu ( chỉ thực thi khảo sát trên300 sinh viên do đó hiệu quả nhìn nhận không khách quan. Do đó làm giảm tínhchính xác của đề tài, đây là tác dụng được triển khai chỉ trên 300 sinh viên nên chưamang tính khách quan vận dụng cho cả trường học. Kết quả chúng tôi nghiên cứu được thống kê giám sát trọn vẹn dựa trên số liệu cósẵn và tác dụng đúng chuẩn. TÀI LIỆU THAM KHẢO [ 1 ] mailan_nguyenhong. blogspot.com [ 2 ] www.hnue.edu.vn [ 3 ] www.elearning.lytc.edu.vn [ 4 ] www.cadasa.vnthuvien.kyna.vnwww.otvietnam.comwww.ted.com.vnvi.wikipedia.orgwww.bklearning.edu. vn25

Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Khoa học